考题
教育目的作为教育功能的确定性指向,含有不同的目标层次,其结构层次包括
A、培养目标B、课程目标C、教学目标D、教材目标
考题
一般来说，普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是其它层次的教学目标，则不适合于采取这种取向。A.中间层次B.具体层次C.低层次D.高层次
考题
教学目标的设计原则包括()等。
A、教学目标的整体性B、教学目标的灵活性C、教学目标的层次性D、教学目标的可操作性
考题
学科教学目标体系按层次划分，可以分为（ ） A．学科教学目标 B．单元教学目标 C．章节教学目标 D．课堂教学目标 E．每个知识点的教学目标
考题
在布卢姆教学目标分类中，将所学的零碎知识整合为知识系统，这是指_________层次的教学目标。
考题
体育教学目标的四个层次分别为：学段体育教学目标、学年体育教学目标、______、______。
考题
4 0 ．在布卢姆教学目标分类中，将所学的零碎知识整合为知识系统，这是指________ 层次的教学目标
考题
教学目标有以下三个层次：课程目标、学科目标和{ }。
考题
在设计有效教学目标时要坚持多层次与（）相结合的设计思路。
考题
各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。A、课程目标→培养目标→教学目标B、教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→课程目标→教学目标D、教学目标→课程目标→培养目标
考题
在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的（）层次。A、应用B、综合C、领会D、评价
考题
编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为（）A、目标定位B、目标分解C、目标反馈D、目标表述
考题
依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次。
考题
"能自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为"此教学目标属（）。A、情感领域的反应层次B、情感领域的个性化层次C、情感领域的接受层次D、情感领域的爱好层次E、认知领域的分析层次
考题
学科教学目标体系按层次划分，可以分为（）A、学科教学目标B、单元教学目标C、章节教学目标D、课堂教学目标E、每个知识点的教学目标
考题
不同层次教学目标之间构成了一个上下贯通的系列：教育目的→培养目标→教学目标→课程目标。
考题
教学目标包括（ ）等三个层次。A、教材目标B、课程目标C、学科目标D、课堂教学目标
考题
教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）A、培养目标B、教学目标C、课程目标D、课堂目标
考题
单选题"能自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为"此教学目标属（）。A
情感领域的反应层次B
情感领域的个性化层次C
情感领域的接受层次D
情感领域的爱好层次E
认知领域的分析层次
考题
单选题教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。A
培养目标B
教学目标C
课程目标D
课堂目标
考题
单选题各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。A
课程目标→培养目标→教学目标B
教学目标→培养目标→课程目标C
培养目标→课程目标→教学目标D
教学目标→课程目标→培养目标
考题
多选题教育目的作为教育功能的确定性指向，含有不同的目标层次，其结构层次包括（）A培养目标B课程目标C教学目标D教材目标
考题
多选题教学目标包括（ ）等三个层次。A教材目标B课程目标C学科目标D课堂教学目标
考题
问答题依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次。
考题
多选题学科教学目标体系按层次划分，可以分为（）A学科教学目标B单元教学目标C章节教学目标D课堂教学目标E每个知识点的教学目标
