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单选题
学生在教师指导下，运用一门课程或几门课程的知识来解决综合性的问题的教育组织形式是（）。
A

讨论课

B

习题课

C

实验

D

论文或设计

参考答案

参考解析
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考题 教师资格考试:能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是( 能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(A.课程是知识　　B.课程是计划　C.课程是经验　　D.课程是活动
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考题 某学校学生、教师和课程实体对应的关系模式如下：学生(学生号，姓名，性别，年龄，家庭住址，电话)课程(课程号，课程名)教师(职工号，姓名，年龄，家庭住址，电话)如果一个学生可以选修多门课程，一门课程可以有多个学生选修；一个教师只能讲授一门课程，但一门课程可以有多个教师讲授。由于学生和课程之间是一个(16)的联系，所以(17)。又由于教师和课程之间是一个(18)的联系，所以(19)。A．1对1B．1对多C．多对1D．多对多
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考题 某学校学生、教师和课程实体对应的关系模式如下：学生(学号，姓名，性别，年龄，家庭住址，电话)课程(课程号，课程名)教师(职工号，姓名，年龄，家庭住址，电话)如果一个学生可以选修多门课程，一门课程可以有多个学生选修；一个教师只能讲授一门课程，但一门课程可以有多个教师讲授。，由于学生和课程之间是一个(51)的联系，所以(52)。又由于教师和课程之间是一个(53)的联系，所以(54)。A．1对1B．1对多C．多对1D．多对多
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考题 下列问题是基于如下叙述：关系模式Student(Sno,Sname,Cno,Cname,Grade,Tname,Taddr)的属性分别表示学号、学生姓名、课程号、课程名、成绩、任课教师名和教师地址。其中，一个学生可以选修若干门课程，一个教师可以讲授若干门课程，一门课程可以由若干教师讲授，一个学生选修一门课程时必须选定讲授课程的教师，教师不会重名。关系模式Student的规范化程度最高达到A．1NFB．2NFC．3NFD．BCNF
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考题 广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下进行的（ ） 的总和，狭义的课程是指一门 （ ）。
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考题 某教师在作文教学中运用“过程作文教学法”，根据舒尔曼(LeeS.Shulman)“教学的知识基础”理论，该教师运用的是 A.学科教学知识 B.教育情境知识 C.课程知识 D.关于学生的知识
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考题 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、__________课程。
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考题 学生在教师的指导下，通过运用知识解决事先设定的问题来培养能力的教育组织形式是（）。A、讨论课B、习题课C、实验D、指导论文或设计
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考题 学生在教师指导下，运用一门课程或几门课程的知识来解决综合性的问题的教育组织形式是（）。A、讨论课B、习题课C、实验D、论文或设计
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考题 （）不是项目学习的主要特征。A、中心性：项目是课程的中心，而不是课程的外围B、驱动问题：项目的焦点是基于一门或多门学科中心概念的本质问题C、建构性的调查：项目活动必须使学生参与知识的构建D、接受性：以教师提供指导为主
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考题 将几门相近专业学科的内容组织在一起形成一门新的科目的课程类型是（）A、融合课程B、主题课程C、广域课程D、内容课程
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考题 化学课程的总目标是（）。A、提高学生的科学素养B、使学生掌握化学基础知识和基本技能C、提高学生分析问题和解决问题的能力D、培养学生运用化学知识解决实际问题的能力
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考题 这种课程理论强调要让学生掌握解决实际问题的知识，提倡（），“在做中学”，适应以培养能力为主的教学。A、以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程B、教育即生活C、发挥教师主导作用
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考题 单选题以问题为核心将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程是（）A 广域课程B 核心课程C 相关课程D 融合课程
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考题 单选题这种课程理论强调要让学生掌握解决实际问题的知识，提倡（），“在做中学”，适应以培养能力为主的教学。A 以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程B 教育即生活C 发挥教师主导作用
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考题 单选题学生在教师的指导下，通过运用知识解决事先设定的问题来培养能力的教育组织形式是（）。A 讨论课B 习题课C 实验D 指导论文或设计
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考题 单选题学校规定学生必须在若干课程中选择学习一门或几门的课程，称为（）。A 必修课程B 选修课程C 限定选修课程D 自由选修课程
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