网友您好， 请在下方输入框内输入要搜索的题目：
题目内容
（请给出正确答案）
阅读《葡萄月令》教学反思（节选），按照要求答题。
《葡萄月令》是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该教什么。我们暂不谈必修课，作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理解，现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式，还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”，唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”，尽管古代散文有着时代与个体的差异，但总体价值取向基本一致。“五四”以后的现代散文则打破了这个传统。科学思想和民主思想唤醒了散文家的个体意识，表达自我成为散文的总体诉求，随之形成具有强烈个性色彩的表达形式。因此，现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容。
对该教学反思的分析，不正确的是（ ）。
《葡萄月令》是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该教什么。我们暂不谈必修课，作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理解，现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式，还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”，唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”，尽管古代散文有着时代与个体的差异，但总体价值取向基本一致。“五四”以后的现代散文则打破了这个传统。科学思想和民主思想唤醒了散文家的个体意识，表达自我成为散文的总体诉求，随之形成具有强烈个性色彩的表达形式。因此，现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容。
对该教学反思的分析，不正确的是（ ）。
A.教学内容的确定是教学设计的关键问题
B.古代散文和现代散文的教学内容基本相同
C.作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容
D.编入不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同
B.古代散文和现代散文的教学内容基本相同
C.作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容
D.编入不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同
参考答案
参考解析
解析：本题考查对散文阅读与学习内容的主要把握。根据题干表述可知：1.在某种意义上说，古代散文只有“道”这个主题，虽存在时代与个体的差异，但总体价值取向基本一致。2.而现代散文则打破了这个传统。表达自我成为散文的总体诉求。3.因此，现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容。4.而古现代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式，还在于思想内容和价值追求。梳理题干相关要点，结合具体选项，即可得出答案。
A项：无论是必修课文还是选修课文，都必须明确教学内容是什么，主要教什么。所以关于教学内容必须有清晰的表述。选项中的“教学内容的确定是教学设计的关键问题”表述与题干相符，正确。
B项：根据题干表述可知，古代散文与现代散文不仅文章形式和表达方式上不同，在思想内容和价值追求上也不同。古代散文价值趋一，现代散文追求个性化表达。所以二者教学内容上显然不同。与题干不符，错误。
C项：选项中的“作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容”一句表述与题干中的中心句“现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容”基本对应。与题干相符，正确。
D项：根据题干表述可知，同一篇现代散文出现在必修课文中和选修课文中所涉及的教学的内容不尽相同。选修课文更需清晰定为现代散文的教学内容，但若是出现在必修课文中，可能需涉及其他教学内容。与题干相符，正确。
A项：无论是必修课文还是选修课文，都必须明确教学内容是什么，主要教什么。所以关于教学内容必须有清晰的表述。选项中的“教学内容的确定是教学设计的关键问题”表述与题干相符，正确。
B项：根据题干表述可知，古代散文与现代散文不仅文章形式和表达方式上不同，在思想内容和价值追求上也不同。古代散文价值趋一，现代散文追求个性化表达。所以二者教学内容上显然不同。与题干不符，错误。
C项：选项中的“作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容”一句表述与题干中的中心句“现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容”基本对应。与题干相符，正确。
D项：根据题干表述可知，同一篇现代散文出现在必修课文中和选修课文中所涉及的教学的内容不尽相同。选修课文更需清晰定为现代散文的教学内容，但若是出现在必修课文中，可能需涉及其他教学内容。与题干相符，正确。
更多 “阅读《葡萄月令》教学反思（节选），按照要求答题。 《葡萄月令》是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该教什么。我们暂不谈必修课，作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理解，现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式，还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”，唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”，尽管古代散文有着时代与个体的差异，但总体价值取向基本一致。“五四”以后的现代散文则打破了这个传统。科学思想和民主思想唤醒了散文家的个体意识，表达自我成为散文的总体诉求，随之形成具有强烈个性色彩的表达形式。因此，现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容。 对该教学反思的分析，不正确的是（ ）。A.教学内容的确定是教学设计的关键问题 B.古代散文和现代散文的教学内容基本相同 C.作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容 D.编入不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同” 相关考题
考题
阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。
《葡萄月令》是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该教什么。我们暂不谈必修课．作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理解，现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式。还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”。唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”。尽管古代散文有着时代与个体的差异，但总体价值取向基本一致。“五四”以后的现代散文则打破了这个传统。科学思想和民主思想唤醒了散文家的个体意识．表达自我成为散文的总体诉求，随之形成具有强列个性色彩的表达形式。因此，现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容。
对该教学反思的分析，不正确的是（ ）。A、教学内容的确定是教学设计的关键问题
B、古代散文和现代散文的教学内容基本相同
C、作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容
D、编入不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同
考题
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。
对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。
对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析
C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
考题
下列说法错误的是（ ）A.广义的反思包括对课前设计的反思、教学过程的反思和课后的反思
B.狭义的反思是对课堂行为的反思，也就是实践后的反思
C.教学反思的主要部分是指狭义的反思
D.按照反思的对象．可以分为个体反思和群体反思
考题
阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：某一单元中主要是小说，《孔乙己》《范进中举》《口技》《变色龙》《窗》，只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点，就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识，又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。对上述教学反思分析不正确的是（）。A、每一个单元都有确定的主题，从中就可确定教学的重点B、重点内容一般就是教学的难点所在C、教学中处处有学问，教学反思帮助教师成长D、教学应时刻关注到学生的情感需求，让学生在快乐中学习
考题
阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是（）。A、创设情境是新课导入的唯一方式B、学生热爱流行歌曲，以曲导入能极大提高学生的积极性C、从中国风乐曲中体会诗歌古典的美D、能够培养学生对语文学习的兴趣
考题
单选题阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文（节选），按照要求答题。双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步。如此作文反馈.也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，并且找到了自己的写作新起点。对上述观点分析不正确的是（）。A
双评可以取长补短，激发学生的灵感B
评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣C
反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力D
作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷
考题
单选题教师教学反思的最主要研究视角是（）A
以回顾学生的视角进行反思B
通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思C
通过阅读理论文献来反思自己的教学D
以教师的视角对自己的教学进行反思
考题
单选题读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。A
第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权B
教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析C
教得味同嚼蜡是因为教师讲解文本的深度和广度不够D
教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
考题
单选题阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。A
这种反思型教学模式应贯穿于教学过程B
突出了探究的价值取向C
这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外D
可以以问题为起点，结合各个问题在课堂上展开探究和反思，从而解决问题
考题
问答题教学反思是教学中不可或缺的环节。请简述教学中教学反思的内容（8分），并列举教师进行教学反思的三种途径（12分）。
热门标签
最新试卷
