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教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。
A.总角之宴，言笑晏晏（《诗经?氓》） 总角：婴儿一两岁
B.余自束发读书轩中（《项脊轩志》） 束发：少年七八岁
C.豆蔻梢头二月初（《赠别》） 豆蔻：女子十五岁
D.既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） 加冠：男子二十岁
B.余自束发读书轩中（《项脊轩志》） 束发：少年七八岁
C.豆蔻梢头二月初（《赠别》） 豆蔻：女子十五岁
D.既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） 加冠：男子二十岁
参考答案
参考解析
解析：知识点:文学常识古诗文中对于年龄的表述。
A项：“总角”是指八九岁至十三四岁的少年，总角，古时少儿男未冠，女未笄时的发型，头发梳成两个发髻，如头顶两角。并非婴儿一两岁。错误。
B项：“束发”是指十五至二十岁的青少年，清朝以前汉族男孩十五岁时束发为髻。并非少年七八岁。错误。
C项：“豆蔻”是指女子十三岁，十三岁的女孩像是二月初起刚发芽的豆蔻梢头的嫩芽。并非十五岁。错误。
D项：“加冠”男子二十岁，古代男子二十岁行加冠礼，表示成年。正确。
A项：“总角”是指八九岁至十三四岁的少年，总角，古时少儿男未冠，女未笄时的发型，头发梳成两个发髻，如头顶两角。并非婴儿一两岁。错误。
B项：“束发”是指十五至二十岁的青少年，清朝以前汉族男孩十五岁时束发为髻。并非少年七八岁。错误。
C项：“豆蔻”是指女子十三岁，十三岁的女孩像是二月初起刚发芽的豆蔻梢头的嫩芽。并非十五岁。错误。
D项：“加冠”男子二十岁，古代男子二十岁行加冠礼，表示成年。正确。
更多 “教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。 A.总角之宴，言笑晏晏（《诗经?氓》） 总角：婴儿一两岁 B.余自束发读书轩中（《项脊轩志》） 束发：少年七八岁 C.豆蔻梢头二月初（《赠别》） 豆蔻：女子十五岁 D.既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） 加冠：男子二十岁 ” 相关考题
考题
班内小组合作教学的特点是()
A、在全班上课的基础上开展小组合作学习活动，班级仍然保留。B、小组是临时性的，主要为具体活动而组建，期限一般为几周或一个学期。C、各小组的人员也不固定，主要根据完成的学习任务划分，一般以2---6人为一组。D、小组成员在学习成绩或活动能力上并不“同质”，一般是把程度不同的几个人安排在一组，便于互相交流，互相促进，扩大教育能量。E、小组活动结束时，都要进行讨论、总结，并向教师汇报。F、由教师设计并组织小组学习，并经常深入各小组进行指导和督促，随时解决小组中遇到的问题。
考题
作文教学中，教师指导全班学生修改文章，能有效帮助学生提高“独立修改自己的文章”能力的活动设计是（ ）。
A.选取典型的考场样文，教师做权威讲解
B.提供修改后的作文，教师做详细的分析
C.学生分享修改经验，当堂进行修改实践
D.讲授写作修改知识，要求学生梳理总结
考题
教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是（ ）。A、“家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称
B、“舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等
C、古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季
D、“黔首”意指平民
考题
教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。A、总角之宴，言笑晏晏(《诗经·氓》)总角：婴儿一两岁
B、余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁
C、豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁
D、既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁
考题
阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。
教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。
活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是（ ）。A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力
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小组活动通常安排经验分享环节，其主要作用在于鼓励组员（）。A、评估小组活动是否达到目标B、调整小组目标和小组契约C、交流在小组活动中的成长D、总结在小组活动中的有益启示E、表达参与小组活动的感受
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在总结课程知识点时，以下哪种方式最不利于学生的积极参与（）。A、教师利用幻灯片给学生展示有关本课知识点的巩固练习题，让学生回答B、教师回放幻灯片，重复本节课的要点，学生跟着回忆，加深印象C、学生集体总结，教师补充，并利用板书列出本课重难点D、教师提问学生，让学生总结本课所学知识
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在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。A、由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结B、由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结C、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结D、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结
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教师在课堂总结时，把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。这种总结方式属于（）。A、开放型总结B、认知型总结C、封闭型总结D、归纳型总结
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《触龙说赵太后》D
《荆轲刺秦王》
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单选题教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同 。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是( ) 。A
"家父"用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；"令尊"用于称呼对方的父亲，为敬称B
"舍"常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等C
古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季D
"黔首"意指平民
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单选题教师安排学生以小组为单位，梳理总结古代文学常识，以强化学生注重文学积累的意识。下列部分小组整理的内容中，错误的一项是（）。A
婉约派词作清新婉约，感情细腻，代表人物有李清照、李煜等B
“情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生”出自明代汤显祖的《牡丹亭》C
“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》的作者是凌濛初D
《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”
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单选题下列不属于以小组为单位进行预习作业的交流的优点的是（）A
调动学生积极性B
教师能更好掌控课堂C
每个人的作业都有人评价D
学生之间有更多交流
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