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在“制作并观察植物细胞临时装片”一节课的教学中，某教师先在课堂上示范讲解制作植物组织临时装片的方法，规范演示“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”全过程，边示范边讲解以下问题：
①擦拭载玻片和盖玻片的目的是什么?
②滴入清水的目的是什么?
③对显微镜观察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎样的?
④为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片?
⑤为什么要染色?染色剂滴在什么位置?用量是多少?
⑥吸取染液用什么方法?
引导学生细心观看学习，从而获得感性认识并理解理论知识。
问题：
(1)上述材料中教师所做的实验属于什么实验类型?(2分)结合材料分析选取该实验类型的理由。(8分)
(2)分析该类型实验的教学对教师的要求。(10分)
①擦拭载玻片和盖玻片的目的是什么?
②滴入清水的目的是什么?
③对显微镜观察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎样的?
④为什么要从一侧缓缓盖上盖玻片?
⑤为什么要染色?染色剂滴在什么位置?用量是多少?
⑥吸取染液用什么方法?
引导学生细心观看学习，从而获得感性认识并理解理论知识。
问题：
(1)上述材料中教师所做的实验属于什么实验类型?(2分)结合材料分析选取该实验类型的理由。(8分)
(2)分析该类型实验的教学对教师的要求。(10分)
参考答案
参考解析
解析：(1)材料中教师所做的实验属于演示实验。 选择演示实验的理由：
①材料中的“制作并观察植物细胞临时装片”为初中生物第一个学生制作临时装片的实验，对于学生来说，独立操作有些困难，故采用演示实验。
②演示实验是由教师很规范地操作来完成的，学生可以学到正确的操作技术和方法，是培养学生实验技能的基本环节之一。所以，学生可以在教师演示过程中学习到正确的制作临时装片的基本方法。
③材料中的实验过程十分有序，是由“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”七个步骤组成的。教师演示实验可以使学生有序地观察实验过程，掌握实验的关键点，收到明显的实验教学效果。
④材料中某些问题是需要学生在实验过程中思考的，采用演示实验可以启发学生思考问题的思路和方法。通过演示实验向学生提出问题，也可以考查学生的观察、记忆、推理和判断能力。
(2)演示实验教学对教师的要求有：
①演示实验必须目的明确、能说明问题。任何一个演示对落实认识领域和情感领域的实验教学目标都有很大的作用，有助于突出教学重点、解决教学难点。所以不仅教师要明确演示目的，而且要使学生明确演示目的，让学生积极主动地投入观察与思考中，并通过具体的实验操作过程达到实验目的，充分发挥演示教学的作用。
②演示实验必须现象明显、可见度高，让课堂所有的学生都能看得清楚。因此，教师在设计演示实验时就应该注意现象要显著，合理使用投影设备，采取多种方法使观察的主体突出，产生好的演示效果。
③演示实验时，教师操作要规范。教师在讲台上的一举一动都受到学生的瞩目，特别是在实验演示的时候。教师在演示操作过程中，如果动作不规范，就会人为地降低演示实验的教学效果，或者增加学生对演示实验理解的障碍。所以，教师要做好充分的准备，仔细操作，掌握好演示条件，熟悉仪器性能，做好演示前的测试工作。
④演示实验中，教师的指导要明确，也可以适时地采取分段演示的方法，确保通过演示，使所有学生能够清楚准确地感知演示对象，并能够引导他们在感知过程中进行综合分析，培养学生的观察能力和思维能力。
⑤演示实验应合理安排时间。课堂教学中，教师既要做演示实验，又要进行其他环节教学。因此，教师一定要掌握好实验所需的时间。
①材料中的“制作并观察植物细胞临时装片”为初中生物第一个学生制作临时装片的实验，对于学生来说，独立操作有些困难，故采用演示实验。
②演示实验是由教师很规范地操作来完成的，学生可以学到正确的操作技术和方法，是培养学生实验技能的基本环节之一。所以，学生可以在教师演示过程中学习到正确的制作临时装片的基本方法。
③材料中的实验过程十分有序，是由“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”七个步骤组成的。教师演示实验可以使学生有序地观察实验过程，掌握实验的关键点，收到明显的实验教学效果。
④材料中某些问题是需要学生在实验过程中思考的，采用演示实验可以启发学生思考问题的思路和方法。通过演示实验向学生提出问题，也可以考查学生的观察、记忆、推理和判断能力。
(2)演示实验教学对教师的要求有：
①演示实验必须目的明确、能说明问题。任何一个演示对落实认识领域和情感领域的实验教学目标都有很大的作用，有助于突出教学重点、解决教学难点。所以不仅教师要明确演示目的，而且要使学生明确演示目的，让学生积极主动地投入观察与思考中，并通过具体的实验操作过程达到实验目的，充分发挥演示教学的作用。
②演示实验必须现象明显、可见度高，让课堂所有的学生都能看得清楚。因此，教师在设计演示实验时就应该注意现象要显著，合理使用投影设备，采取多种方法使观察的主体突出，产生好的演示效果。
③演示实验时，教师操作要规范。教师在讲台上的一举一动都受到学生的瞩目，特别是在实验演示的时候。教师在演示操作过程中，如果动作不规范，就会人为地降低演示实验的教学效果，或者增加学生对演示实验理解的障碍。所以，教师要做好充分的准备，仔细操作，掌握好演示条件，熟悉仪器性能，做好演示前的测试工作。
④演示实验中，教师的指导要明确，也可以适时地采取分段演示的方法，确保通过演示，使所有学生能够清楚准确地感知演示对象，并能够引导他们在感知过程中进行综合分析，培养学生的观察能力和思维能力。
⑤演示实验应合理安排时间。课堂教学中，教师既要做演示实验，又要进行其他环节教学。因此，教师一定要掌握好实验所需的时间。
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考题
下列选项中主要体现自主学习方式的是()。
A.教师给学生做详细的写生示范
B.教师在美术馆为学生讲解优秀作品
C.教师邀请“非遗”传承人进行课堂演示
D.教师让学生搜集资料,并制作课件汇报
考题
在雕塑课《人类的朋友一动物雕塑》中，胡老师现场制作了一尊小猪雕塑，并讲解了制作过程中的要点，然后要求学生进行练习。这种教学方法属于（ ）。
A.演示法
B.示范法
C.比较法
D.讨论法
考题
在教学过程中教师为了了解学生用显微镜观察和制作临时装片的能力，同时了解学生对植物细胞结构的基本知识掌握情况，让学生独立制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，并用显微镜观察、绘制洋葱鳞片叶表皮细胞的结构简图，然后依据这些信息调整教学进度，这种评价方式属于（ ）。
A.纸笔测验
B.实作评价
C.配置性评价
D.诊断性评价
考题
材料：
“植物体的结构层次”教学设计思路
说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。
(a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。
(b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。
(c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能．并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。
(d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。
(e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。
问题：
(1)依据上述材料，分析出教师为本节课所设定的能力目标。(10分)
(2)分析出本节课学生所要形成的重要概念。(10分)
考题
材料：
观察植物细胞
目的要求：
(1)制作植物细胞的临时装片，学习制作临时装片的基本方法。
(2)认识植物细胞的基本结构。
(3)练习画细胞结构图。
材料用具：
洋葱、鳞片叶、清水、稀碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸管纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。
方法步骤：
一、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。
(1)用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(2)把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水，制作临时装片。(3)用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明的薄膜一内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片的水滴中，用镊子把它展开。(4)用镊子夹起盖玻片使它的一边接触载玻片上的水滴．然后缓缓地放下盖在观察的材料上。这样才能避免盖玻片下面出现气泡，而影响观察。(5)染色：把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。(6)用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引使染液浸润样品的全部。
二、观察临时装片，在低倍镜下仔细观察制成的植物细胞临时装片。
三、练习画细胞结构简图。依照在低倍镜下观察到的物像，选一个细胞画出各部分，其余的细胞只勾画出轮廓就可以了。
问题：
(1)分析上述材料，根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型 (5分)
(2)针对学生在实验中的常见问题，教师在该实验中应从哪些方面指导学生 (20分)
考题
某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是()。
A.课前录制临时装片制作的视频，在课上播放
B.教师站在讲台上．口头讲解临时装片的制作过程
C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解
D.教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员
考题
某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是( )。
A.课前录制临时装片制作的视频．在课上播放
B.教师站在讲台上．口头讲解I临时装片的制作过程
C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解
D.教师在课前培训小组长．由他们在小组内演示．并辅导其他成员
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