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简化原理可描述为:具有同种功能的标准化对象,当其多样性的发展规模超出了必要的范围时,即应消除其中多余的、可替换的和低功能的环节,保持其构成的精炼、合理,使总体功能最佳。


参考答案

参考解析
解析:简化原理可描述为:具有同种功能的标准化对象,当其多样性的发展规模超出了必要的范围时,即应消除其中多余的、可替换的和低功能的环节,保持其构成的精炼、合理,使总体功能最佳。
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考题 教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性使它具有多方面的功能,它的功能有()A.定向功能B.调控功能C.激励功能D.评价功能E.衍生功能

考题 教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性使它具有多方面的功能,其功能包括()。 A.激励功能B.衍生功能C.调控功能D.评价功能E.定向功能

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考题 下列关于信息标准化“四原理”中的简化原理的描述,正确的是()。 A.简化的原则是功能等效,从一组对象中选择确定一致的范围,应能包括被取代对象所具备的必要功能B.简化的实质不是简单化而是精炼化,其结果不是以少替多,而是以少胜多C.简化的目的是保证事物所必需的秩序和效率D.简化的对象是系统内相关因素的关系以及系统与外部相关因素的关系

考题 功能按其性质分类,可划分为( )。A、基本功能和辅助功能 B、使用功能和美学功能 C、不足功能和过剩功能 D、必要功能和不必要功能

考题 下列关于产品功能分类的说法中,正确的是( )。A:按功能的重要程度分类,产品的功能一般可分为基本功能和高级功能 B:使用功能从功能的内涵上反映其使用属性,包括可用性、可靠性、安全性和易维修性等 C:不必要的功能包括多余功能、重复功能和过剩功能 D:地下电缆、地下管道等应突出其美学功能 E:总体功能和局部功能是目的与手段的关系

考题 产品的功能按其量化标准分类,可分为( )。A:并列功能和上下位功能 B:总体功能和局部功能 C:必要功能和不必要功能 D:过剩功能和不足功能

考题 教育可以“简化”文化,吸取其基本内容;教育可以“净化”文化,消除其不良因素。这体现了教育对文化具有( )。 A 、 选择功能 B 、 发展功能 C 、 传递功能 D 、 保护功能

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考题 简化的合理性,就是通过简化达到( )的目标。A.消除其中多余的 B.消除可替换的和低功能的环节 C.总体功能最佳 D.多样性发展

考题 简化的合理性是指“多样性的发展规模超出了必要的范围时”,应当对其进行必要的简化,采取弃莠存良、删繁取简、去粗取精、归纳提炼的方法,即“消除其中多余的、可替换的和低功能的环节”,实现简化。

考题 简化的必要性,就是通过简化达到“总体功能最佳”的目标,“总体”是指简化对象的总体构成,“最佳”是从全局看效果最佳,是衡量简化是否“精炼、合理”的标准,需要运用最优化的方法和系统的方法综合分析。

考题 下列有关功能评价正确的是()。A:当价值系数大于1的时候,此时评价对象的成本比重大于功能的重要程度,表明其目前成本偏高,应将评价对象列为改进对象,改进的目标主要是降低成本 B:当价值系数小于1的时候,原因可能是目前成本偏低,不能满足评价对象实现其应有的功能要求,致使对象应列为改进对象 C:当价值系数大于1的时候,原因可能是对象目前具有的功能超过了其应该具有的功能水平,即存在过剩功能,这种情况也应列为改进对象,改进方向是降低功能水平 D:当价值系数小于1的时候,原因可能是评价对象在技术、经济方面存在某些特殊性,客观上存在很重要的功能而需要耗费的成本却很少,此时可以不列为改进对象

考题 教育功能按其作用的对象,可以分为个体发展功能和( )。

考题 通用化原理是()A、尽可能用同样功能的部件B、可替换C、在互相独立的系统中,最大限度地扩大具有功能互换和尺寸互换的功能单元使用范围的一种标准化形式D、尽可能少的特殊功能设计

考题 为了使标准系统的整体功能达到最佳,并产生实际效果,必须通过有效的方式协调好系统内外相关因素之间的关系,确定为建立和保持相互一致,适应或平衡关系所必须具备的备件,这是标准化的()。A、统一性原理B、简化原理C、协调原理D、最优化原理

考题 LF基本的精炼手段是()、()、(),其精炼功能有()、()、()和()。

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考题 判断题简化原理可描述为:具有同种功能的标准化对象,当其多样性的发展规模超出了必要的范围时,即应消除其中多余的、可替换的和低功能的环节,保持其构成的精炼、合理,使总体功能最佳。A 对B 错