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判断题
这个楼里住着一百多个中国人，还有几个外国人，他们都是我们学校的学生。★住在这个楼里的主要是中国学生。
A
对
B
错
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考题
下面对句子辞格的分析,只有()正确。
A.“集体的一草一木我们都要爱护”这个句子主要用了借代。B.“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”这个句子用了比喻。C.“明月松间照，清泉石上流”这个句子用了对比。D.“像他这样的人要是多几个就好了”这个句子用了比喻，是明喻。
考题
在某产品展销会上，某公司销售员说：“我们公司这个产品很好，我相信大家都会喜欢。”当一拨客户过来时，他接着又说：“我们公司的这个产品没有谁不会不喜欢的。”以上文段说明（ ）。A．这个销售员说大家都喜欢他们公司的产品B．这个销售员说大家都不喜欢他们公司的产品C．这个销售员说没有人喜欢他们公司的产品D．这个销售员前后说话矛盾
考题
麦田小学为了节省开支，让学生在一栋墙体开裂、摇摇欲坠的危楼里上课，关于麦田小学的做法，下列哪一选项是正确的?A.学校经费有限，可以理解麦田小学的做法B.麦田小学的做法是违法的C.麦田小学的做法虽然不对，但是并不触犯法律D.如果学生和家长都没有意见，麦田小学可以一直安排学生在这栋危楼里上课
考题
怎样提高营业额?
我们是从学校刚到石化加油站实习的学生？这个站是新修的，我们分两班人当班，上24小时，休息24小时，单日我们班，双日他们班，往往他们每次营业额都比我们高，我们就低点，谁的班营业额多，工资提成就多，我们真的很着急，而且我们服务态度有比他们好，可他们就是比我们多，为什么？求专家解答！
考题
老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率。希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
上述案例中，出现了哪几个思维过程（）
A.概括
B.比较
C.具体化
D.抽象
考题
老师在给同学们讲“圆周率”这个概念。只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小都不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)。然后强调，只要是圆，不论大小，他们都有一个固定关系，即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念。老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”
试分析这位教师在教学过程中运用了哪些思维过程。
考题
学生厌学的可能原因有哪些（）A、某一个老师的行为带给这个学生的恐惧感或者羞辱感很强烈B、学生在学校里有自认为难以解决的事情C、这个学生的家庭可能正在经历着危机D、这个学生就是“坏学生”，不可救药
考题
你在管理一个建筑项目，要在一个办公大楼里安装新的门框。你计划这个项目花费￥12500，不过你的成本比预期要高，现在你担心项目花费大多。哪个数字可以指出到目前为止项目计划花费与实际花费之差（）A、ACB、SVC、CVD、VAC
考题
你在管理一个建筑项目，要在一个办公大楼里安装电缆。你发现一个团队成员从工地拿走一箱电缆安装公司在他的阁楼里。最好的应对方法是什么（）A、什么也不做B、向你的经理告发这个团队成员C、向PMI告发这个团队成员D、打电话费叫警察
考题
问答题“面对屡教不改的‘问题’学生，虽然我们未必能‘管得住’他们，但是至少应该‘管得住’自己。如果对这样的学生无可奈何，那么至少不要使他们因有我们这样的老师而变的更差。这应当是每个教师都能够做到的。” 您赞同这个观点吗？为什么？
考题
问答题阅读下面材料，回答问题。 老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点），继而引导学生抛开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性），强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍哆一点（大约是3.14倍），这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率？？同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 问题：试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。
考题
单选题你在管理一个建筑项目，要在一个办公大楼里安装电缆。你发现一个团队成员从工地拿走一箱电缆安装公司在他的阁楼里。最好的应对方法是什么（）A
什么也不做B
向你的经理告发这个团队成员C
向PMI告发这个团队成员D
打电话费叫警察
考题
判断题今年我们学校的外国学生比去年多了200多个。★今年我们学校有100多个外国学生。A
对B
错
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