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单选题
在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为（）。①.通过呼吸作用释放的能量②.通过呼吸作用释放的热能③.流入到次级消费者体内④.流人到分解者体内
A
②③
B
②④
C
①③④
D
②③④
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更多 “单选题在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为（）。①.通过呼吸作用释放的能量②.通过呼吸作用释放的热能③.流入到次级消费者体内④.流人到分解者体内A ②③B ②④C ①③④D ②③④” 相关考题
考题
一阶电路的零输入响应,放电过程中,电容不断的()热量,电阻()热量,从而是将()能转化为()能。
A.释放，吸收，热能，电场能量B.释放，吸收，电场能量，热能C.吸收，释放，热能，电场能量D.吸收，释放，电场能量，热能
考题
在由草、兔、狐组成的一条食物链中,兔经同化作用获得的能量,其去向不包括()。
A.通过兔子的粪便流入到分解者体内的能量B.通过狐狸的粪便流入到分解者体内的能量C.流入到狐体内的能量D.通过兔子细胞呼吸释放的能量
考题
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)温故知新，设疑导入
教师提问：生态系统的组成成分是什么?(非生物物质和能量、生物成分，生物成分包括生产者、消费者、分解者。)一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量也就没有生命和生态系统，那生态系统中的能量又有什么特征呢?引出课题。
(二)提问引导，探索新知
首先教师播放兔子在草地生活的视频，引导学生观看视频并自主阅读教材内容，组织学生小组讨论以下三个问题：
(1)草的能量来自哪里?
(2)照射在草地上的太阳能都被草吸收了吗?
(3)草吸收了太阳能后，这些能量有哪些去向?
通过讨论，得出结论：①被吸收入小草体内的能量，可以在呼吸作用过程中被释放出来，其中大部分以热能的形式散失，还有少部分用于生长、发育、繁殖等各种各样的生命活动。②被兔子摄入体内。③还有一些没有被兔子摄入的部分，例如：草根，这些最终会被分解者分解。④还有很多没有被兔子吃掉的个体。
教师继续通过多媒体展示问题：
(1)草中的能量都被兔子吸收了?
(2)兔子吸收了能量后，这些能量有哪些去向?
学生思考，总结：①自身呼吸作用消耗(热能散失，自身生长发育、繁殖等等);②分解者所利用;③被下一营养级同化;④未利用。
通过以上两个活动，教师提出问题：能量流动的特点是什么?组织学生同桌之间相互交流，最终师生共同总结出：单向流动，逐级递减。
(三)解决问题，巩固提升
孤岛求生，身边有一些玉米，有一只鸡，先吃哪个?
学生讨论并总结答案：生态系统的能量流动具有单向传递，逐级递减的特点。为了保证能量能够得到最大的利用，应该减少能量流动所经的营养级数目，因此应该先吃鸡，降低玉米中的能量传递至人所涉及的营养级数目。
(四)课堂总结，作业拓展
请学生总结本节课所学的知识：光能通过生产者的光合作用输入生态系统，然后通过捕食关系从生产者传递到初级消费者再传递到次级消费者，其中有一部分能量通过生物自身的呼吸作用以及分解者的呼吸作用散失了。因此能量流动就是指生态系统中能量的输入传递和输出的过程。其中光合作用是能量流动的起点。而生产者固定的全部太阳能就是流经这个生态系统的总能量。
【板书设计】
考题
高中生物《能量流动的过程》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)温故知新，设疑导入
教师提问：生态系统的组成成分是什么?(非生物物质和能量、生物成分，生物成分包括生产者、消费者、分解者)，一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量也就没有生命和生态系统，那生态系统中的能量又有什么特征呢?引出课题。
(二)提问引导，探索新知
首先教师播放兔子在草地生活的视频，引导学生观看视频并自主阅读教材内容，组织学生小组讨论以下三个问题：
(1)草的能量来自哪里?
(2)照射在草地上的太阳能都被草吸收了吗?
(3)草吸收了太阳能后，这些能量有哪些去向?
通过讨论，得出结论：①被吸收入小草体内的能量，可以在呼吸作用过程中被释放出来，其中大部分以热能的形式散失，还有少部分用于生长、发育、繁殖等各种各样的生命活动。②被兔子摄入体内。③还有一些没有被兔子摄入的部分，例如：草根，这些最终会被分解者分解。④还有很多没有被兔子吃掉的个体。
教师继续通过多媒体展示问题：
(1)草中的能量都被兔子吸收了?
(2)兔子吸收了能量后，这些能量有哪些去向?
学生思考，总结：①自身呼吸作用消耗(热能散失，自身生长发育、繁殖等等);②分解者所利用;③被下一营养级同化;④未利用。
通过以上两个活动，教师提出问题：能量流动的特点是什么?组织学生同桌之间相互交流，最终师生共同总结出：单向流动，逐级递减。
(三)解决问题，巩固提升
孤岛求生，身边有一些玉米，有一只鸡，先吃哪个?
学生讨论并总结答案：生态系统的能量流动具有单向传递，逐级递减的特点。为了保证能量能够得到最大的利用，应该减少能量流动所经的营养级数目，因此应该先吃鸡，降低玉米中的能量传递至人所涉及的营养级数目。
(四)课堂总结，作业拓展
请学生总结本节课所学的知识：光能通过生产者的光合作用输入生态系统，然后通过捕食关系从生产者传递到初级消费者再传递到次级消费者，其中有一部分能量通过生物自身的呼吸作用以及分解者的呼吸作用散失了。因此能量流动就是指生态系统中能量的输入传递和输出的过程。其中光合作用是能量流动的起点。而生产者固定的全部太阳能就是流经这个生态系统的总能量。
【板书设计】
1.孤岛求生时，假设你的身边有一些玉米，有一只鸡，先吃哪个比较好?
2.本节课中，你设置了许多问题串，为什么这么做?
考题
下列有关呼吸作用的叙述错误的是（）A、呼吸作用吸收氧，放出二氧化碳B、种子只有在萌发时才进行呼吸作用C、植物进行生命活动的动力来自呼吸作用释放的能量D、植物呼吸作用释放的能量有少部分转变为热量散发出来
考题
下列关于生态系统能量流动的叙述，错误的是：（）A、食物链和食物网是能量流动的渠道B、食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多C、初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少D、营养级越多，散失的能量越多
考题
下列属于生态系统功能过程描述的是（） ①生产者的遗体、残枝、败叶中的能量被分解者利用，经其呼吸作用消耗 ②在植物→鼠→蛇这条食物链中，鼠是初级消费者、第二营养级 ③蜜蜂发现蜜源时，就会通过“跳舞”动作“告诉”同伴去采蜜 ④河流轻度污染的时候，没有办法进行调节A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④
考题
在温度、光照等适宜条件下，将消毒后有生活力的小麦种子一直浸没在无菌水中，会使种子死亡。下列对种子死亡原因的分析，合理的是（）A、缺乏胚芽生长所必需的营养物质B、不能通过光合作用合成有机物C、呼吸作用产生的能量均以热能释放D、呼吸作用的产物对其产生毒害作用
考题
下列除哪项外．均为对生态系统内能量流动特征的描述（）A、食物链和食物网是能量流动的渠道B、食物链中初级消费者越多，次级消费者获得的能量越多C、单向流动，逐级递减D、食物链越短，可供养的消费者越多
考题
在生态系统的一条食物链中，若生产者通过光合作用产生了60mol的氧气，则其所固定的太阳能中，流入次级消费者体内的能量最多是（）注：1mol的葡萄糖彻底氧化释放2870kJ的能量A、11480kJB、1148kJC、2510kJD、574kJ
考题
分别测定所有生产者、初级消费者和次级消费者的能量值，可以分析能量在（）之间的流动情况。初级消费者摄入的能量可分为初级消费者同化的能量和（）的能量两大部分。在相同条件下，恒温动物的能量传递效率小于变温动物，其主要原因是恒温动物（）。
考题
在生态系统中有关食物链与能量流动的叙述，不正确的是（）A、能量沿食物链流动是单向的B、食物链越长，最高营养级上获得的能量越少C、初级消费者越多，次级消费者获得的能量减少D、生物种类越多，生态系统中的食物链越多
考题
在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为（）。①.通过呼吸作用释放的能量②.通过呼吸作用释放的热能③.流入到次级消费者体内④.流人到分解者体内A、②③B、②④C、①③④D、②③④
考题
单选题下列除哪项外．均为对生态系统内能量流动特征的描述（）A
食物链和食物网是能量流动的渠道B
食物链中初级消费者越多，次级消费者获得的能量越多C
单向流动，逐级递减D
食物链越短，可供养的消费者越多
考题
单选题硝化细菌通过化能合成作用合成有机物，需要的能量来源于（）A
有氧呼吸作用产生能量B
氧化NH3过程释放的能量C
光反应中产生的能量D
无氧呼吸产生的能量
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