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单选题
在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。
A
与正常儿童交往的机会，增强自豪感
B
与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
C
与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格
D
与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
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解析：
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考题
学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态需要注意的主要事项（）A对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次B注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C对口活动需要双方教师共同备课D对口活动由幼儿园园长统一管理和指导
考题
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（）A能使特殊儿童处于普通班级中B能够节约教育资源C为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会D灵活地为特殊儿童提供个别帮助
考题
学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。A、以特殊学校或养护机构为主要教育形态B、让特殊儿童参与正常儿童的活动C、普通教育与特殊教育相互渗透D、将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
考题
普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。A、随班就读的安置形态B、设立中心的安置形态C、对口活动的安置形态D、特别帮助个别学生的安置形态
考题
在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。A、与正常儿童交往的机会，增强自豪感B、与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性C、与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D、与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
考题
单选题学前特殊儿童一体化教育理论反对（）A
以特殊学校或养护机构为主要教育形态B
让特殊儿童参与正常儿童的活动C
普通教育与特殊教育相互渗透D
将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
考题
单选题聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（）A
随班就读与个别帮助相结合的安置形态B
设立中心的安置形态C
对口活动的安置形态D
混合式的安置形态
考题
单选题普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。A
随班就读的安置形态B
设立中心的安置形态C
对口活动的安置形态D
特别帮助个别学生的安置形态
考题
单选题在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）A
与正常儿童交往的机会，增强自豪感B
与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性C
与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D
与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
考题
单选题学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态需要注意的主要事项（）。A
对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次B
注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C
对口活动需要双方教师共同备课D
对口活动由幼儿园园长统一管理和指导
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