考题
听觉障碍是否导致言语障碍,取决于()
A、障碍程度B、障碍发生的年龄C、儿童所处的环境条件D、是否到普通学校上学
考题
对特殊儿童听觉感知障碍的评估,需要考察以下()
A.听觉记忆障碍B.口头表达能力障碍C.听觉接受障碍、听觉联想障碍D.一般听觉器官障碍
考题
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为A.正常儿童
B.轻度听觉障碍
C.中度听觉障碍
D.重度听觉障碍
E.极重度听觉障碍
考题
学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）A弱智儿童B病弱儿童C自闭症儿童D多动症儿童
考题
语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（）A视觉障碍儿童B听觉障碍儿童C身体病弱儿童D认知障碍儿童
考题
听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。
考题
针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行（）训练。
考题
聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响不一定全是（）
考题
教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视（）的运用。
考题
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
考题
会给听觉障碍儿童带来强烈归属感的是聋人团体或聋人社区（）
考题
所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童。
考题
听觉障碍儿童年龄越（）越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 。
考题
针对听觉障碍儿童开展教育时要尽可能为儿童提供全面的信息。
考题
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
考题
让家庭所有成员，甚至所在社区都参与到听觉障碍儿童的教育中，而不要只单独依靠家庭中的某一个人。
考题
听觉障碍儿童的家庭教育中遇到的突出问题是家长的期望过高。
考题
听觉障碍儿童的家庭教育中遇到的突出问题是亲子间的沟通问题。
考题
对学前听觉障碍儿童进行教育应遵循原则有哪些？
考题
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A、正常儿童B、轻度听觉障碍C、中度听觉障碍D、重度听觉障碍E、极重度听觉障碍
考题
单选题男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A
正常儿童B
轻度听觉障碍C
中度听觉障碍D
重度听觉障碍E
极重度听觉障碍
考题
单选题语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（）A
视觉障碍儿童B
听觉障碍儿童C
身体病弱儿童D
认知障碍儿童
考题
问答题对学前听觉障碍儿童进行教育应遵循原则有哪些？
考题
单选题学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）A
弱智儿童B
病弱儿童C
自闭症儿童D
多动症儿童
