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在某班的一堂历史课上，甲同学扮演了汉朝时期的商人，并对自己的经商经历作了简单的阐述： ①我是一位来自西域的商人，来到长安城，我发现城中“夜市”比较繁华 ②而且市场管理松弛，交易不受任何控制 ③但居民平时买东西只能去市，甚为不便 ④为了生意方便，我把我在城南居民区的住房改装成了店面，专门卖西域特产 上述甲同学的阐述中正确的是（）
- A、①
- B、②
- C、③
- D、④
参考答案
更多 “ 在某班的一堂历史课上，甲同学扮演了汉朝时期的商人，并对自己的经商经历作了简单的阐述： ①我是一位来自西域的商人，来到长安城，我发现城中“夜市”比较繁华 ②而且市场管理松弛，交易不受任何控制 ③但居民平时买东西只能去市，甚为不便 ④为了生意方便，我把我在城南居民区的住房改装成了店面，专门卖西域特产 上述甲同学的阐述中正确的是（）A、①B、②C、③D、④” 相关考题
考题
在一堂观察玉米的课上，一位男同学凡是听见有人说发现了一条虫子，他都要跑过去观察。老师在课上并没有制止，只是在下课后，老师单独留住了这位男同学，请他帮助收拾玉米，然后说，你对虫子很感兴趣?同时也指出了上课是不能东跑西跑的。最后老师拿了一本昆虫类科普读物借给这位男同学。问题：请评价该老师的教育方法。
考题
阅读案例，回答问题。
马老师非常认真，每一堂课的备课内容都非常丰富。恨不得自己讲授的东西同学们都能理解掌握，在一次音乐鉴赏课上，马老师滔滔不绝地讲了一整节课关于这首歌曲的背景、创作情感和自己的感悟，忽视了同学们的感受，下课后同学们纷纷议论：“我们上的是音乐课还是历史课”“哎，下次我不来上课了。”听到议论的马老师对此节课的教学方法陷入了沉思……
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析马老师教学中的优点与不足之处，并针对不足之处提出改进建议。
考题
下列关于徽州文化的形成的叙述，不正确的是（）A、历史上，徽州商人为徽州文化的发展和繁荣奠定了物质基础B、徽州地理环境的影响C、历史时期，徽州商人的传统经营、生活、建筑等理念D、历史时期徽州官吏的规划
考题
在一堂“关于太平天国运动的历史意义”研讨课上，四位同学都达成了“太平天国运动为中国的近代化减少了阻力”的共识，并阐明了自己的依据，你认为正确的是（）A、甲同学太平天国颁布了《天朝田亩制度》具有革命性B、乙同学太平天国颁布了要求发展资本主义的《资政新篇》C、丙同学太平天国加速了清王朝和整个封建制度的衰落与崩溃D、丁同学太平天国运动是几千年来农民战争的最高峰
考题
在一节“关于太平天国运动的历史意义”的研讨课上，四位同学达成了“太平天国运动为中国的近代化减小了阻力”的共识，并指明了自己的依据，你认为正确的是（）A、甲同学：太平天国颁布的《天朝田亩制度》具有革命性B、乙同学：太平天国颁布了要求发展资本主义的《资政新篇》C、丙同学：太平天国运动加速了清王朝和封建制度的衰落与崩溃D、丁同学：太平天国运动是几千年来农民战争反封建的最高峰
考题
已知某班二组共有五人并且这五人都是共产党员，由此不能确定必然为真的命题有（）。A、某班所有同学都是共产党员B、某班有的同学是共产党员C、某班所有同学都不是共产党员D、某班有些同学不是共产党员E、并非某班所有同学都是共产党员
考题
在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。
简要叙述自己对案例的看法。
考题
某班举行历史辩论会，甲同学说：此举解放了千百万农奴，加快了国家近代化步伐；乙同学说：此举是沙皇政府和地主对农民进行的残酷掠夺。他们辩论的主题是（）A、俄国废除农奴制B、日本进行大化改新C、美国废除黑人奴隶制D、苏联实行新经济政策
考题
在某班，甲同学受父母离异的影响，由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲乙两同学的学习成绩都下降了。甲、乙同学的学习成绩下降分别是哪些需要没有得到满足而造成的？
考题
在一堂“关于太平天国运动的历史意义”研讨课上，四位同学达成了“太平天国运动为中国的近代化减少了阻力”的共识，并阐明了各自的依据，你认为最准确的是（）A、甲同学：太平天国颁布的《天朝田亩制度》具有革命性B、乙同学：太平天国颁布了发展资本主义的《资政新篇》C、丙同学：太平天国加速了清王朝和整个封建制度的衰落D、丁同学：太平天国运动成为几千年来农民战争的最高峰
考题
单选题下列关于徽州文化的形成的叙述，不正确的是（）A
历史上，徽州商人为徽州文化的发展和繁荣奠定了物质基础B
徽州地理环境的影响C
历史时期，徽州商人的传统经营、生活、建筑等理念D
历史时期徽州官吏的规划
考题
问答题材料：上课铃已经响起，本应该上历史课的七年级(2)班，教室里面却空无一人，教室大门紧锁。事情的经过原来是这样：在七年级(2)班上节历史课上，历史老师秦老师讲授了先秦时期的历史知识，通过老师的讲解，同学们对这一时期的历史充满了兴趣，但是由于书本文字的限制加上年代极其久远，很多同学对这一时期的历史仍然理解得不够透彻。因此，在今天的历史课上，老师说：“今天的历史课就让我们走出教室，到博物馆去感受这一段历史。”在博物馆中，有的同学看着甲骨文出神，有的同学看着原始人使用的石器而讨论得异常激烈，有的同学则对原始人当时建造的房屋模型甚感兴趣。秦老师也和同学们一起参观博物馆，与同学们一起讨论交流。一节历史课很快就这样过去了。秦老师召集大家说：“今天的历史作业就是通过对博物馆的参观，写一写你对先秦时期的了解，下节课老师会请同学分享。”后来，每一个同学都有了自己对先秦的看法，这一部分知识就这样轻松地被同学们掌握。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析秦老师的做法。
考题
多选题已知某班二组共有五人并且这五人都是共产党员，由此不能确定必然为真的命题有（）。A某班所有同学都是共产党员B某班有的同学是共产党员C某班所有同学都不是共产党员D某班有些同学不是共产党员E并非某班所有同学都是共产党员
考题
问答题在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。
简要叙述自己对案例的看法。
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