考题
下列选项中，不属于学科课程论代表人物的是()．A．孔子B．赫尔巴特C．斯宾塞D．克伯屈
考题
下列不属于个人本位论代表人物的是（ ）A．孟子B．卢梭C．马利坦D．涂尔干E．荀子
考题
我国古代性恶论的代表人物是{pz_填空}，性恶论属于个体身心发展动因的外铄论。
考题
下列选项中，不属于“教育万能论”的代表人物的是（ ）A.洛克
B.爱尔维修
C.康德
D.高尔顿
考题
下列选项中不属于外铄论的代表人物的是（ ）A.孟子
B.洛克
C.荀子
D.华生
考题
我国古代性恶论的代表人物是{ }，性恶论属于个体身心发展动因的外铄论。
考题
下列属于义务论伦理学主要代表人物的是（）。A、穆尔B、马克思C、康德D、杜威
考题
下列属于奥苏贝尔对学习的分类的是（）。A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、有意义学习E、无意义学习
考题
意义学习教学模式的代表人物是（）A、赫尔巴特B、杜威C、施瓦布D、奥苏贝尔
考题
重商主义分为早期和晚期，早期以（）论为中心，其代表人物是（）；晚期以（）论为中心，其代表人物是（）。
考题
以下属于建构主义学习理论来源的是（）A、奥苏伯尔的意义学习论B、桑代克的联结主义理论C、杜威的经验主义学习理论D、布鲁纳的发现学习论
考题
下列人物中哪些属于“原子论”的代表人物（）？A、伊壁鸠鲁B、留基波C、卢克莱修D、赫拉克利特E、德谟克利特
考题
我国古代性恶论的代表人物是荀子，性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。
考题
下列属于伦理本位论教育目的观代表人物的是（）A、康德B、裴斯泰洛齐C、斯宾塞D、杜威E、赫尔巴特
考题
奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）A、强化论B、试误说C、同化论D、发现说
考题
以下属于义务论伦理学流派的代表人物是（）。 A、柏拉图B、康德C、边沁D、萨特
考题
单选题下列属于义务论伦理学主要代表人物的是（）。A
穆尔B
马克思C
康德D
杜威
考题
单选题意义学习教学模式的代表人物是（）A
赫尔巴特B
杜威C
施瓦布D
奥苏贝尔
考题
判断题我国古代性恶论的代表人物是荀子，性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。A
对B
错
考题
单选题下列人物中不属于社会本位论的代表人物的是（）。A
柏拉图B
马利坦C
纳托普D
巴格莱
考题
多选题下列属于领导特质论的代表人物的是（）A吉伯B斯托格蒂尔C吉赛利D杜拉克E豪斯F布兰查德
考题
多选题下列属于伦理本位论教育目的观代表人物的是（）A康德B裴斯泰洛齐C斯宾塞D杜威E赫尔巴特
考题
单选题奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）A
强化论B
试误说C
同化论D
发现说
考题
填空题我国古代性恶论的代表人物是____，性恶论属于个体身心发展动因的____。
考题
单选题下列选项中，属于内发论代表人物的是（）。A
孟子B
荀子C
洛克D
华生
