速看！沈阳工业大学2020年考研初试成绩查询入已开通

发布时间：2020-02-05

随着考研结束很多小伙伴都在问51题库考试学习网沈阳工业大学2020年考研初试成绩查询入口在哪里？今天51题库考试学习网就来跟大家说说吧！ 

各位考生：

根据硕士研究生招考工作安排，现将沈阳工业大学2020年全国硕士研究生招生考试初试成绩查询等相关事宜通知如下：

一、成绩查询

初试成绩将于2020年2月10日14:00在沈阳工业大学 研究生院网站公布。报考我校的考生在本网站首页“招生管理与服务平台”内登陆“2020年硕士研究生招考初试成绩查询”即可凭本人姓名拼音和身份证号查询初试成绩。

网址链接：http://47.105.75.197:8799/ASPX/Student/StuLogin.aspx

二、成绩复核

初试成绩已经过院级、校级、省级严格核对，如果考生对本人初试成绩有异议可申请成绩复核，但因当前疫情防控要求，初试成绩复核受理工作将延期开展，具体开展时间及相关要求学校将根据疫情情况另行通知。

三、后续事宜

我校复试工作安排及调剂相关事宜待2020年国家复试分数线公布后,将在研究生院网站及时发布。

四、研招咨询

因寒假放假和疫情防控特殊时期的要求，我校校园实行全封闭管理，外来人员和车辆禁止入校，学校将采取网络答疑的方式及时解决考生遇到的招考相关问题。

针对考生普遍关心的共性问题我校将在研究生院网站统一解答并公布，请考生持续关注。针对不同考生遇到的个性化问题，考生可以通过发送电子邮件至yzb@sut.edu.cn，或者加入沈阳工业大学2020考研咨询官方QQ群（群号1：666497290、群号2：591221309），上述两群加入一个即可，入群后直接同研招咨询人员联系，学校将提供一对一服务。

沈阳工业大学研招办

2020年2月7日

沈阳工业大学成绩查询入口，基本方式如下：

（1）登录中国研究生招生信息网（https://yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/），

（2）进入沈阳工业大学考研成绩查询网址：http://yjsxy.sut.edu.cn/

以上就是51题库考试学习网为各位小伙伴带来的相关内容，希望能给各位小伙伴带来帮助。

 

下面小编为大家准备了 研究生入学 的相关考题，供大家学习参考。

答案：
解析：


最常见的功能性肠疾病是
A.慢性腹泻 B.功能性消化不良 C.肠易激综合征 D.小肠吸收不良

答案：C
解析：
肠易激综合征（IBS)是一种以腹痛或腹部不适伴排便习惯改变为特征的功能性肠病，是最常见的功能性肠病。在欧美，普通人群中有IBS者为10% ~20%,我国为5.6% ~7.3%。注意：最常见的功能性肠病是肠易激综合征；最常见的功能性胃肠病是功能性消化不良。
试述人的发展的规律性及其教育教学意义。

答案：
解析：
(1)人的身心发展的规律性主要表现为顺序性、阶段性、差异性、不平衡性和整体性。①人的身心发展具有顺序性。不仅整个身心发展表现出一定的顺序性，身心发展的个别过程也是如此。例如，人的认知的发展总是从无意注意到有意注意，从具体形象思维到抽象逻辑思维。②人的身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段表现出不同的特征，前后相邻的阶段是有规律的更替着，在前一阶段内准备好向后一阶段的过渡，每一发展阶段需要一定的时间。每个阶段，心理的发展表现出一般的、典型的、本质的特征。③人的身心发展具有差异性。由于受遗传、环境及教育等不同因素的影响，即使在同一年龄阶段，不同个体之间的身心发展也存在着个别差异性，这种差异主要表现在两个方面：一是不同个体身心发展的速度不同；二是不同个体身心发展的质量也可能不同。比如有的早慧，有的大器晚成。④人的身心发展具有不平衡性。在人的发展过程中，身心的发展不是同步进行的，这主要表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；另一方面，在同一时期，青少年身心不同方面的发展也是不均衡的。有的方面（如感知觉）在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面如思维、情感要在较高的年龄阶段才能达到成熟水平。⑤人的身心发展具有整体性。教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他们既具有生物性和社会性，也具有个体的独特性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育人。人的发展的整体性要求教育要把学生看作复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。(2)人的身心发展规律对教育教学的意义。①人的身心发展的顺序性和阶段性要求我们的教育必须遵循由具体到抽象，由浅人深，由简到繁，由低级到高级的阶段，遵循量力性原则，循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长”“陵节而施”，否则，欲速则不达。②依据人身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。③人的身心发展具有差异性这一特点要求教育必须从实际出发，充分考虑受教育者在不同年龄阶段的不同发展特征，做到因材施教、有的放矢。④青少年身心发展的阶段性与不平衡性是由生物个体的成熟规律造成的。成熟是个人发展的重要因素，它与学习的关系是很大的。个体在某一方面的某种成熟程度，表明了它在客观上具备了在该方面接受教育和进行学习的可能性。关键期是就成熟与教育的关系而言的，抓住关键期，就能使教育在学生发展过程中处于主动地位。教育工作者必须重视研究不同时期个体的成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心迅速健康地发展。

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