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多选题
联邦德国中等教育为便于学生分流而设立（）
A

普通中学

B

实科中学

C

文科中学

D

文理中学

E

技术中学

参考答案

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考题 可考虑改合流制为分流制的情况包括（ ）。A．住房内部优完善的卫生设备，便于将生活污水与雨水分流B．工程内部可清浊分流C．城市街道的横断面又足够的位置，允许设置由于改成分流制而增减的污水管道，并且不致对城市的交通造成过大的影响D．工程外部可清浊分流
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考题 联邦德国中等教育为便于学生分流而设立()。 A、普通中学B、实科中学C、文科中学D、文理中学
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考题 经过4年共同的小学教育之后,联邦德国的学生要分流到目标不同的中学,是()。 A、综合中学B、普通中学C、实科中学D、文理中学
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考题 联邦德国的职业教育体系中,独具特色的是()。 A、“双元制”B、学生在小学毕业后分流制C、“教育管理多中心”D、国家容许教会在教育中有一定的影响
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考题 在现代欧美教育改革中，重视通过11岁考试进行中等教育分流的国家是（）A.美国B.英国C.法国D.德国
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考题 国家为保证学生的受教育权而做的努力有（ ）。 A.为所有学生提供正常教育机会 B.关注贫困生，设立帮助基金 C.关注残疾学生，设特殊教育机构 D.及时提供所需物质条件 E.限制学校体罚学生
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考题 以下不属于联邦德国教育体制的显著特征的是（　　） A.学校基本实行半日制 B.教育管理属中央集权 C.中等教育分流为三类学校 D.采用双元制职业教育形式
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考题 国家为保证学生受教育权而做的努力有（ ）。 A.为所有学生提供正常的教育机会 B.关注贫困生，设立帮困基金 C.关注残疾生，设立特殊教育机构 D.实施奖学金、助学金、贷学金制度E.限制体罚学生
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考题 下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有（ ） A、为所有学生提供正常教育机会 B、关注贫困生，设立帮助基金 C、关注残疾学生，设立特殊教育机构 D、允许学校体罚学生
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考题 帮助学生合理分流，需要以潜能为手段，以心理测验为依据，以学生为主体。A对B错
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考题 帮助学生合理分流，需要以潜能为手段，以心理测验为依据，以学生为主体。
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考题 为便于管理，元朝开始在台澎地区设立管理机构。
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考题 罗杰斯认为学生是教育中心，学校为学生而设立，教师为学生而教学，因而提出：（）A、操作性条件作用理论B、以学生为中心的教育理念C、指导学习理论D、结构教学理论E、强化理论
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考题 集团结算中心的内部帐户是为客户便于计算集团内部各机构的资金额度而自行设立的（）。A、虚拟帐户B、实体帐户C、银行帐户D、透支帐户
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考题 写作教学上，联邦德国初等学校的教师，往往会提供几个词，让学生利用这几个词编写故事的途径来指导学生们编写故事。
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考题 联邦德国中等教育为便于学生分流而设立（）A、普通中学B、实科中学C、文科中学D、文理中学E、技术中学
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考题 帮助学生合理分流，是学校职业辅导的重要任务，合理分流就是要以潜能为依据，以心理测验为手段，以（）为主体。
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考题 在现代欧美教育改革中，重视通过11岁考试进行中等教育分流的国家是（）A、美国B、英国C、法国D、德国
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考题 下列哪项不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力?（）A、为所有学生提供正常教育机会B、关注贫困生，设立帮助基金C、关注残疾学生，设特殊教育机构D、允许学校体罚学生
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考题 单选题1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》，其中没有涉及的是（　　）。A 初等教育B 基础教育C 中等教育D 高等教育
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考题 单选题下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有()。A 为所有学生提供正常教育机会B 关注贫困生，设立帮助基金C 关注残疾学生，设立特殊教育机构D 允许学校体罚学生
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考题 判断题帮助学生合理分流，需要以潜能为手段，以心理测验为依据，以学生为主体。A 对B 错
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考题 单选题下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力的是( )A 为所有学生提供正常教育机会B 关注贫困生，设立帮助基金C 关注残疾学生，设立特殊教育机构D 允许学校体罚学生
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考题 单选题罗杰斯认为学生是教育中心，学校为学生而设立，教师为学生而教学，因而提出：（）A 操作性条件作用理论B 以学生为中心的教育理念C 指导学习理论D 结构教学理论E 强化理论
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考题 单选题下列不属于国家为保证学生的受教育权而做的努力有（　　）。A 为所有学生提供正常教育机会B 关注贫困生，设立帮助基金C 关注残疾学生，设特殊教育机构D 允许学校体罚学生
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考题 单选题集团结算中心的内部帐户是为客户便于计算集团内部各机构的资金额度而自行设立的（）。A 虚拟帐户B 实体帐户C 银行帐户D 透支帐户
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考题 单选题在现代欧美教育改革中，重视通过11岁考试进行中等教育分流的国家是（）A 美国B 英国C 法国D 德国
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