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在讲完“校园的绿地面积”后，王老师要求学生回家测量自家房间的面积，这种教学方法是( )。
A.实践研究法
B.实验教学法
C.实习作业法
D.实物演示法
B.实验教学法
C.实习作业法
D.实物演示法
参考答案
参考解析
解析：本题考查教学方法，以实际训练为主的有三种： 练习法：在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，以达到对知识的消化和巩固并形成技能技巧的一种教学方法。
实验法：实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法。
实习作业法：教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加实践活动，将书本知识运用于实践的一种教学方法。
实验法：实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法。
实习作业法：教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加实践活动，将书本知识运用于实践的一种教学方法。
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考题
设计题目：校园食堂
任务要求
在我国北方某校园内，拟建一校园食堂，为校园内学生提供就餐场所。场地平面见图示，场地南面为校园干路，西面为校园支路，附近有集中停车场，本场地内不考虑停车位置。场地平坦不考虑竖向设计。
设计要求
根据任务要求、场地条件及有关规范画出一、二层平面图。各房间面积允许误差在规定面积的±10%（均以轴线计算）。层高：4.5m。
采用框架结构，不考虑抗震。
图纸要求
用绘图工具画出一、二层平面图，可用单线表示，画出门位置及门的开启方向。画出轴线尺寸。
标出各房间名称。
标出地面、楼面与室外地坪的标高（公众入口处考虑无障碍坡道）。画出场地道路与校园道路的关系并标明出入口。
各部分面积及要求
考题
刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
考题
数学组王老师在课堂上有自己的教学方法，在学习“代数式”时采用“乘胜追击，我来出题，你来答”的方式训练学生思维能力。当有学生举出带分式、根式的例子时追问：“你是怎么想的”“为什么”王老师的做法()。
A.注重启发引导
B.注重因材施教
C.注重团结协作
D.注重学生差异
考题
王老师讲完新课，询问学生是否学会，班级里鸦雀无声，王老师环视教室，这时小明回答：“会了。”王老师说：“好的。”于是王老师进行了接下来的教学任务。王老师的行为( )
A.正确，与小明的互动体现了因材施教
B.正确。关注学生的课堂感受
C.错误，未能践行学习者为中心的理念
D.错误。只关注学科知识的学习
考题
计算居住区的绿地率时，其绿地面积是指( )A.居住区内所有绿化面积之和
B.符合标准的各级公共绿地面积之和
C.符合标准的各类绿地面积之和
D.满足1／3面积在标准建筑日照阴影之外条件的绿地面积之和
考题
王老师在数学课上讲了长度的的概念，及如何用尺子测量物体的长度，要求学生回家后测量三件物品的长度，第二天课上汇报结果，这种教学方法是（）。A、实物演示法B、实习作业法C、实验教学法D、实践探究法
考题
某一小学高年级，学生绝大部分为独生子女，娇惯成性，组织纪律性差。某周三下午，综合实践课教师王老师上课期间，学生朴某在课堂上大声说话，无理取闹，王老师制止时，他又与老师蛮缠。下课后王老师将朴某叫到王所住宿舍内批评朴某（只有两人在场），学生不服，与其争辩，王老师便给了朴某两记耳光，并说要与学生玩命，以此表示自己将学生“管好”的决心，直至下午5点50分才放学生回家，导致学生第七节英语课没上（教师下班时间为5：30）。
上述案例给了我们什么启示，我们应该如何预防这种现象的出现？
考题
在学习《投资理财的选择》这一课题时，同学们在王老师的指导下，围绕怎样进行投资选择分小组展开辩论，然后王老师对同学们的讨论结果进行总结。这种教学方法是（）。A、讨论法B、情境法C、谈话法D、演示法
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单选题王老师在教授地理时，在课堂上向学生展示了地球的模型——地球仪，通过引导学生认真观察地球仪加深学生对地球的认识。王老师这种教学方法遵循了( )教学原则。A
直观性B
启发性C
科学性与教育性相结合D
循序渐进
考题
单选题王老师在数学课上讲了长度的的概念，及如何用尺子测量物体的长度，要求学生回家后测量三件物品的长度，第二天课上汇报结果，这种教学方法是（）。A
实物演示法B
实习作业法C
实验教学法D
实践探究法
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问答题王老师出示问题：每棵树苗16元，张叔叔要买十棵，经过协商，买三送一，每棵便宜多少元？学生很快有了两种解法：16×3=48，48-2=12，16-12-416×3=48，16×4=64，64-48-16，16-4=4王老师习惯性问了一句，还有不同解法吗？小杰迟疑的举手“王老师，我还有方法，方法是16÷4=4，但说不出为什么。”这种解法王老师也没想到，是否可行呢？是巧合吗？面对这种情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学探讨。学生纷纷发言，有的说……小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出笑容。请结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。简述教学过程中，开发利用学生资源的基本要求。结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为（10分）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。（10分）
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