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从教学论的意义来看，知识往往通过（）习得，技能往往通过（）习得，态度往往通过（）习得。（）

A直接的教、间接的教、直接的教

B直接的教、直接的教、间接的教

C间接的教、直接的教、间教的教

D间接的教、间接的教、直接的教

参考答案

参考解析
略
更多 “从教学论的意义来看，知识往往通过（）习得，技能往往通过（）习得，态度往往通过（）习得。（）A直接的教、间接的教、直接的教B直接的教、直接的教、间接的教C间接的教、直接的教、间教的教D间接的教、间接的教、直接的教” 相关考题
考题 幼儿教师专业化是通过()等方式实现的。 A、终身专业训练B、知识技能习得C、自身素质提高D、教学实践锤炼。
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考题 专家型教师知道许多课堂规则是可以通过__________和__________来习得的，是一种可以习得的技能。
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考题 专家教师知道许多课堂规则是可以通过__________与__________习得的，是一种可以习得的技能。
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考题 态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（ ）
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考题 与抑郁症有关的认知模型是:() A、习得性绝望B、习得性灾难化认知模式C、习得性无助D、习得性个人化认知模式
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考题 态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。 （ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 关于“习得性无助”,表述不正确的是（ ）。A.习得性无助是德国…….提出的。 B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。 C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。 D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的
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考题 关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的 B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为 C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态 D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的
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考题 听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍。
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考题 关于行为学习理论，以下哪项不正确（　）A、良好的行为可习得B、不良的行为可习得C、某些躯体症状可习得D、不良行为可通过行为疗法纠正E、以上都正确
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考题 日本的职校学生主要通过（）等方式习得“工匠精神”。A、虚拟教学B、职业体验C、物品制作D、寒暄训练
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考题 幼儿会通过模仿和强化习得攻击性行为。
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考题 班杜拉认为，儿童是通过（）而习得新行为。
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考题 简述成就动机主要通过什么渠道习得。
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考题 通过模仿而习得的固有的文化关怀知识和技能是（）A、文化关怀B、一般关怀C、专业关怀
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考题 通过模仿而习得的固有文化关怀知识与技能是（）A、一般关怀B、文化关怀C、专业关怀D、护理关怀E、特殊关怀
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考题 专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。
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考题 在语言习得中强调后天因素的理论是（）。A、习得机制B、刺激-反映论C、认知论D、监控模式理论
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考题 认为人的态度同其他习惯一样是通过后天习得的，这属于：（）A、学习论B、诱因论C、认知相符论D、自我知觉理论
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考题 问答题简述成就动机主要通过什么渠道习得。
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考题 单选题从教学论的意义来看，知识往往通过（）习得，技能往往通过（）习得，态度往往通过（）习得。（）A 直接的教、间接的教、直接的教B 直接的教、直接的教、间接的教C 间接的教、直接的教、间教的教D 间接的教、间接的教、直接的教
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考题 判断题专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。A 对B 错
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考题 填空题专家教师知道很多课堂规则是可以通过（）和（）来习得的，是一种可以习得的技能。
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考题 单选题认为人的态度同其他习惯一样是通过后天习得的，这属于：（）A 学习论B 诱因论C 认知相符论D 自我知觉理论
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考题 问答题什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？举例说明习得性无助
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考题 单选题通过模仿而习得的固有的文化关怀知识和技能是（）A 文化关怀B 一般关怀C 专业关怀
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考题 单选题关于行为学习理论，以下哪项不正确（　）A 良好的行为可习得B 不良的行为可习得C 某些躯体症状可习得D 不良行为可通过行为疗法纠正E 以上都正确
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