考题
发生在18世纪前后的形式教育与实质教育的争论其实质是关于_____的论争。
考题
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于()的论争．A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想转
考题
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是()．A．学科课程论B．实质教育论C．活动课程论D．现代课程论
考题
在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育,另一种理论是( )
A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程
考题
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ ）的争论。A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想
考题
发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是()的论争。
A、教师和学生B、知识和能力C、内容和形式D、新教育和传统教育
考题
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的论争，其实质是关于（ ）的论争。A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想
考题
试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律，简评“形式教育论”和“实质教育论”
考题
形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（ ）的争论。A．直接经验与间接经验B．知识与能力C．分科与综合D．知识与思想
考题
形式教育和实质教育之争的本质是( )的争论。A.能力与知识
B.直接经验与间接经验
C.分科与综合
D.课程与思想
考题
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。
A.学科课程论 B.活动课程论
C.实质教育论 D.现代课程论
考题
在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。
考题
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A、学科课程论B、活动课程论C、实质教育论D、现代课程
考题
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论的实质是关于（）的论争。A、知识与能力B、直接经验与间接经验C、分科与综合D、知识与思想
考题
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。A、知识与能力B、直接经验与间接经验C、分科与综合D、知识与思想
考题
形式教育论和实质教育论，的争论其实质是关于（）的争论。A、直接经验与间接经验B、知识与能力C、分科与综合D、知识与思想
考题
《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要以培养学生的（）A、知识和技能为重点B、创造精神和实践能力为重点C、情商和智商为重点D、基础知识和实践能力为重点
考题
近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。A、学科课程论B、活动课程论C、实质教育论D、现代课程论
考题
发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。
考题
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A、学科课程论B、活动课程论C、实质教育论D、现代课程论
考题
多选题从课程变革和实施的角度看，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面几个方面的含义。（）A倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习B倡导学生在课堂中更好地更充分地接受老师所讲的知识C转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程D转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的
考题
单选题发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是（）的论争。A
教师和学生B
知识和能力C
内容和形式D
新教育和传统教育
考题
单选题形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（ ）的争论。A
直接经验与间接经验B
知识与能力C
分科与综合D
知识与思想
考题
单选题在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）A
学科课程论B
活动课程论C
实质教育论D
现代课程论
考题
单选题发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。A
知识与能力B
直接经验与间接经验C
分科与综合D
知识与思想
考题
单选题发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论的实质是关于（）的论争。A
知识与能力B
直接经验与间接经验C
分科与综合D
知识与思想
考题
单选题《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要以培养学生的（）A
知识和技能为重点B
创造精神和实践能力为重点C
情商和智商为重点D
基础知识和实践能力为重点
