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“小学生学业成绩与教师期望值高低的关系”和“小学生学业成绩是否因教师期望值高低而有所不同？”都是研究问题的正确表述形式。（）
参考答案和解析
（背景陈述）将教师的工资、绩效与学生考试成绩挂钩，已经作为“调动教师教学积极性”的主要手段，在相当多的中小学校普遍实行。
（判断表态）但单纯地以学生考试成绩来评判教师的优劣、决定教师的收入，我认为是存在弊端的。
（分层论证）研究机构对中小学教师的调查表明，许多教师存在心理问题，其原因并不在于教师工作之苦，而是现行评价机制带来的巨大压力。一旦学生考试成绩不好，在评比、排队中落后，教师不但要受到批评，而且会影响到自己的经济收入和职称职务晋升，甚至要被“末位淘汰”，这就给教师带来了巨大的心理压力。这种无形的巨大压力，使不少教师寝食不安。为了生存，他们只能把自己所受到的重压无限放大，转嫁到学生身上。其必然后果，一是大搞“疲劳战术”，通过盲目延长学习时间，提高考试成绩；二是大搞“题海战术”，提高应试技巧；三是导致对“差生”的歧视，这样是必然是不利于学生健康快乐的成长的。
（对策提升）那么，绩效工资应该怎样发放？我认为，首先，应当考虑师风师德，即是否有违规违纪违法以及体罚学生的现象；其次，要把教学水平和教学质量作为绩效工资考核条件，并且加入学生评价；第三，要考虑劳动量的不同，绩效工资也应有所不同，正常工作量是多少，不足工作量是多少，超额工作量是多少，要有具体规定。
（总结）总之，绩效工资也是一把双刃剑，用好了皆大欢喜，用得不好可能会增加更多矛盾，带来更多负面效应，在制定绩效时，应考虑多种因素，才能起到绩效应有的效果。
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从维克多·弗罗姆的期望理论中，我们得到的最重要启示是( )。A．目标效价的高低是激励是否有效的关键B．期望值的高低是激励是否有技的关键C．工具的估计值是激励是否有效的关键D．应把目标效价、期望值、工具的估计值进行优化组合
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下列关于弗罗姆的期望理论的陈述，错误的是( )。A．目标效价的高低是激励是否有效的关键B．期望值的高低是激励是否有效的关键C．工具的估计值是激励是否有效的关键D．应把目标效价、期望值、工具的估计值进行优化组合E．期望理论中，关系式的表达是：效价×期望×工具=动机
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激励水平的高低与期望值和效价成正比的,效价越高,期望值越大,激励水平就越高,单有高的效价或单有高的期望值不足以产生强烈的激励作用,若期望值和效价其中有一方为零,激励作用也就消失。()
此题为判断题(对，错)。
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在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生特点的语言、()、与小学生进行有效沟通等。在人际合作方面，《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通 ，共同促进小学生发展，协助小学与社区建立合作互助良好关系。
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关于智力与学业成绩的关系的陈述正确的是()。A.智力越高，学业成绩越好
B.在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素
C.中等智力水平的学生学业成绩最好
D.智力与学业成绩存在中等程度的正相关
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下列关于小学生教育具体任务表述中，正确的是( )
A.教师无需培养学生学习的正确姿势
B.教师暂时无需培养学生自我意识
C.要培养学生初步分辨是非的能力
D.小学生自我评价能力可以等他们长大后在培养。
考题
从弗罗姆的期望理论中，我们得到的最重要的启示是()。A:期望值的高低是激励是否有效的关键
B:目标效价的高低是激励是否有效的关键
C:工具的估计值是激励是否有效的关键
D:应把目标效价、期望值、工具的估计值进行优化组合
考题
下列关于弗罗姆的期望理论的陈述，错误的有()。A:目标效价的高低是激励是否有效的关键
B:期望值的高低是激励是否有效的关键
C:工具的估计值是激励是否有效的关键
D:应把目标效价、期望值、工具的估计值进行优化组合
E:期望理论中，关系式的表达是：效价*期望*工具性=动机
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对目前国家普通话水平的测试对象，下面表述全部正确的是（）。A、国家公务员，教师和学校管理岗位及教辅人员，播音、主持和影视、话剧演员，师范类学生、职业学校与口语表达关系密切专业学生，窗口服务人员B、国家公务员，教师和学校管理岗位及教辅人员，中、小学生，播音、主持和影视、话剧演员，外交人员C、教师和学校管理岗位及教辅人员，中、小学生，师范类学生、职业学校与口语表达关系密切专业学生，各类解说员
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费罗姆期望理论的最重要启示是（）。A、目标值的高低是激励是否有效的关键B、期望值的高低是激励是否有效的关键C、工具的估计值是激励是否有效的关键D、应把目标效应、期望值、工具的估计值进行优化组合
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单选题儿童能力的发展、学业成就高低与家长、教师的期望值（）。A
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