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如果儿童听到“鸟”或看到文字的“乌”，就知道它代表实际的乌，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。
根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，这属于（）。
根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，这属于（）。
A.概念学习
B.命题学习
C.发现学习
D.抽象符号学习
B.命题学习
C.发现学习
D.抽象符号学习
参考答案
参考解析
解析：抽象符号学习是指学习单个或一组符号的意义。符号学习尤其是言语符号学习，是一切有意义学习的基础。在儿童的词汇学习中，他们既能把一个新的符号与其认知结构中原有的同这个新符号有关的内容联系起来，建立起某种新的等值关系；也能在词汇学习中使总是代表着某种事物、现象或性质的新符号,与学习者认知结构中原有的有关表象、已有意义的符号及概念等建立起意义联系，引起实质性的心理内容。
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考题
在许多鸟群中，首先发现捕食者的鸟会发出警戒的叫声，于是鸟群散开。有一种理论认为，发出叫声的鸟通过将注意力吸引到自己身上而拯救了同伴，即为了鸟群的利益而自我牺牲。最能直接削弱上述结论的一项是：A．许多乌群栖息时，会有一些鸟轮流担任警戒，危险来临时发出叫声，以此增加群体的生存机会B．喊叫的鸟想找到更为安全的位置，但是不敢擅自打破原有的队形，否则捕食者会发现脱离队形的单个鸟C．危险来临时，喊叫的鸟和同伴相比可能处于更安全的位置，它发出喊叫是为了提醒它的伴侣D．鸟群之间存在亲缘关系， 同胞之间有相同的基因，喊叫的鸟虽然有可能牺牲自己，但却可以挽救更多的同胞，从而延续自己的基因
考题
下列各项中,对文中内容的理解不符合原文意思的一项是（ ）A.李氏有一只鸠鸟非常聪明，每当它看到僮仆婢女中有私自拿东西或采摘花朵的情况，就一定报告它的主人。B.当这只鸠鸟察觉有个晋国商人想用十金换它时，它用“我将不吃东西”来表达不忍离开主人的坚决态度。C.主人哄骗鸠鸟说：“我有个朋友想要看看你，看了以后我马上就带你回家。”D.由于鸠鸟始终不吃东西，那个晋国人同情怜悯它对主人忠贞不二的气节，于是捐助了十分之二的黄金，并把鸠鸟还给了李氏。回到李氏家后，鸡鸟才吃东西。
考题
.莫尔鸟是仅存在于新西兰的一种高大但不会飞的鸟。在人类定居新西兰之前，莫尔鸟没有什么可怕的天敌，数量极多。当人们开始猎取它们后，莫尔鸟几乎绝迹了。所以，肯定是人类的打猎造成了莫尔鸟的绝迹。下面哪一项，如果正确，最能削弱上面的论述？( )A．一些莫尔鸟栖息在新西兰人类定居最晚的一部分地区B．新西兰人也猎取一种哺乳动物。这种动物虽然也易受本地天敌的攻击，却并未灭绝C．人们引入新西兰好几种捕食莫尔鸟的动物D．大约第一批人进驻新西兰500年之后，莫尔鸟仍存在于新西兰的某些地区
考题
某种鸟有两种基本变种，有冠的和无冠的。那些生活在仅由有冠的鸟或仅由无冠的鸟组成的鸟群中的鸟倾向于选择一个和它们同一个变种的鸟作为配偶。然而，如果一只生活在所有其他成员都是有冠的鸟群中的鸟后来移居到一个混杂的鸟群中，那么不管这只鸟是有冠的还是无冠的，都有可能选择一只有冠的鸟作为配偶。这个事实说明，一只鸟喜欢选择有冠的鸟还是无冠的鸟作为配偶不是由遗传决定的，而是由后天习得的。下面哪一项如果正确，最能支持上述论证?A．其他品种的鸟也倾向于喜欢那些具有一个或另一个明显身体特征的配偶。B．有冠变种的鸟和无冠变种的鸟都倾向于选择那些大小和年龄都与它们相似的鸟作为配偶。C．如果一只有冠的鸟被抓获后与其他的鸟分开来饲养，后来又把它放入一个混杂的鸟群中，这只鸟有可能选择一个有冠的鸟作为配偶。D．如果那个品种的一只鸟被饲养在一群由有冠变种和无冠变种混杂而成的鸟群中， 那么这只鸟在选择配偶时不会对某个变种的鸟有所偏好。
考题
一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领”时，制定的教育目标是：帮助学前儿童了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有关鸟和飞机的图书时,忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：“飞机这么重怎么能飞?”“飞机的翅膀不会动怎么飞呢?”教师认为这也是一个极好的探索内容，它不仅可以延续人和自然的关系问题——因为飞机就是从鸟的飞行中找到灵感而发明出来的，而且可以进一步发展学前儿童探索问题的能力。于是，就及时地调整了教育目标，提供了玩具飞机、图片、VCD等材料，满足学前儿童探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。
通过该案例，你认为教师在制定学前儿童科学教育活动目标时应该怎样做？
考题
在一个古代的部落社会,每个人都属于某个家族,每个家族只崇拜以下五个图腾之一:熊、狼、鹿、鸟、鱼。这个社会的婚烟关系遵守以下法则:崇拜同一图腾的男女可以结婚。崇拜狼的男子可以娶崇拜鹿或鸟的女子。拜拜狼的女子可以嫁崇拜鸟或鱼的男子。崇拜鸟的男子可以娶崇拜鱼的女子。父亲与儿子的图腾崇拜相同。母亲与女儿的图腾崇拜相同。如果某男子崇拜的图腾是狼,则他妹妹崇拜的图腾最可能是?A.狼、鱼或鹿。
B.狼、鱼或鸟。
C.狼、鹿或熊。
D.狼、熊或鸟。
E.狼、鹿或鸟。
考题
下列关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是（）A、让儿童认识各种各样的鸟B、向儿童讲解鸟类飞翔的原理C、引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中D、引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系
考题
单选题下列关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是（）。A
让儿童认识各种各样的鸟B
向儿童讲解鸟类飞翔的原理C
引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中D
引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系
考题
单选题下列诗句中，出自张继的《枫桥夜泊》的是（ ）。A
月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠B
月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠C
月落鸟啼霜满天，江枫鱼火对愁眠D
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
考题
问答题一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领”时，制定的教育目标是：帮助学前儿童了解乌的各种本领以及鸟的一些生活习性。可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有关鸟和飞机的图书时，忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：“飞机这么重怎么能飞？”“飞机的翅膀不会动怎么飞呢？”教师认为这也是一个极好的探索内容，它不仅可以延续人和自然的关系问题——因为飞机就是从鸟的飞行中找刘灵感而发明出来的，而且可以进一步发展学前儿童探索问题的能力。于是，就及时地调整了教育目标，提供了玩具飞机、图片、VCD等材料，满足学前儿童探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。 通过该案例，你认为教师在制定学前儿童科学教育活动目标时应该怎样做？
考题
单选题大多数鸟白天活动，而猫头鹰等夜晚觅食。还有一种鸟也在晨昏黑夜捕食，白天紧紧地贴伏在粗树枝上一动不动，身体的颜色又与树皮相近，得到很好的保护，人们还给它起了个好名-贴树皮，你知道它是哪种鸟（）？A
夜鹰B
噪鹃C
乌鸫D
星鸦
考题
填空题早在春秋时期，（）就已经出现了主动追求“文字装饰”的“鸟篆书”，即“鸟中书”中的鸟书，是以鸟形为装饰的一种篆体文字。
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