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因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生迅速提取与解决问题有关的信息，这些信息储存在()。
A.感知
B.思维
C.注意
D.记忆
B.思维
C.注意
D.记忆
参考答案
参考解析
解析：
更多 “因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生迅速提取与解决问题有关的信息，这些信息储存在()。 A.感知 B.思维 C.注意 D.记忆” 相关考题
考题
教师在支持学生用技术来发现与解决问题时,需真正理解技术的潜在价值,处理好教师、学生、技术之间的关系,以免偏离发现和解决问题的目标任务,防止学生沉迷于五花八门的网络信息之中。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教师如果合理应用信息技术资源或工具开展课堂总结与提升活动,可以取得提升知识巩固的效果,也会()。
A、促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用B、帮助教师发现教学活动中存在的问题并进行针对性指导C、帮助学生更为直观地理解和发现知识之间的关联D、有助于学生在活动中体验和掌握联系、归纳、对比等总结方法
考题
教师在训练学生的问题解决能力时，应该从培养学生主动质疑和解决问题的内在动机、()等方面着手。A、问题的难度要适当B、帮助学生正确表征问题C、帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯D、指导学生善于从记忆中提取信息E、训练学生陈述自己的假设及其步骤
考题
有的学生学习很有目的性，按计划进行，有的学生缺乏目的性，盲目尝试，这说明（ ）是影响知识应用的主要因素。A.课题的性质B.学生对知识的理解和保持水平C.学生提取信息的策略D.解决问题的策略
考题
“综合应用”的教学中教师要注意（）A、在活动中，帮助学生进行计算B、在活动策略上给学生引导C、在多样化的活动形式中，形成解决问题的不同方法D、在活动的过程中，帮助归纳解决问题的方法E、加强生活技能指导
考题
老师提取作业中的隐性信息，根据这些隐性信息来判断学生掌握知识的状况，了解学生学习中存在的深层问题，从而采取有效措施促使学生正确地理解概念，全面地掌握知识，并形成有关技能属于（）。A、作业检查B、作业分析C、作业评定D、作业测评
考题
对角色游戏进行观察与评价的时候，应注意的原则是（）A、教师要充分考虑游戏的情境，及时给子鼓励或者解决问题B、教师要凭借幼儿当时的表现立即做出判断C、教师要全面把握游戏活动，收集有效信息，然后再进行评价D、角色游戏是评价的对象，教师应当成为评价的主体
考题
问答题教师主控课堂之内，学生参与课堂之外。因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障，所以学生是客体；课堂之外，教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题，让学生主动性的探究、解决问题，所以学生又是主体。以上这段话的分析是否有道理？为什么？
考题
单选题现代顾客的需求按层次由低到高为（）。A
需要了解公司产品、服务的信息-需要公司帮助解决问题-接触公司人员-了解整个过程B
需要公司帮助解决问题-需要了解公司产品、服务的信息-接触公司人员-了解整个过程C
需要公司帮助解决问题-接触公司人员-需要了解公司产品、服务的信息-了解整个过程D
接触公司人员-了解整个过程-需要公司帮助解决问题-需要了解公司产品、服务的信息
考题
单选题老师提取作业中的隐性信息，根据这些隐性信息来判断学生掌握知识的状况，了解学生学习中存在的深层问题，从而采取有效措施促使学生正确地理解概念，全面地掌握知识，并形成有关技能属于（）。A
作业检查B
作业分析C
作业评定D
作业测评
考题
单选题对角色游戏进行观察与评价的时候，应注意的原则是（）A
教师要充分考虑游戏的情境，及时给子鼓励或者解决问题B
教师要凭借幼儿当时的表现立即做出判断C
教师要全面把握游戏活动，收集有效信息，然后再进行评价D
角色游戏是评价的对象，教师应当成为评价的主体
考题
单选题①只表达了客观存在，是一种原始的记录。通过对其进行分析找出其中关系，并赋予某种意义和关联，才能形成②。对②进行提炼和归纳，获得实践中解决问题的观点、经验和技能，这就是③。③是构成人类智慧的最根本因素，当人们综合运用③和技能，创造性地解决问题、发明创造或预测未来，③就升华为④。 其中的①②③④依次为（）。A
数据、信息、知识、智慧B
智慧、知识、信息、数据C
信息、数据、智慧、知识D
知识、智慧、数据、信息
考题
单选题在运用讲述法时，教师不应（）。A
尽可能地与学生原有的知识基础发生联系B
在讲述过程中，可不断提出并解决问题，启发学生思考C
不结合其他的方法D
为学生提供科学地认识、解决问题的范例
考题
多选题随着素质教育的推进，“题海战术”已经被越来越多的教育者摒弃，但是，教育中仍然提倡要通过适量做题来巩固学习，原因在于通过适量练习可以( )A使学生更好地监督自己解决问题的过程B帮助学生积累经验从而有效处理有意义的信息C使学生在短时记忆中提取和保持大量信息D帮助学生从问题的表面特征来进行分类
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