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收端对指针解读时只对连续()次以上收到的前后一致的指针进行解读。

A1

B2

C3

D4


参考答案

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考题 若在第15帧时准备发生一次指针调整,那么从第()帧开始可以再次进行指针调整。

考题 下列叙述中正确的是()。A.带链队列的存储空间可以不连续,但队头指针必须大于队尾指针B.带链队列的存储空间可以不连续,但队头指针必须小于队尾指针C.带链队列的存储空间可以不连续,且队头指针可以大于也可以小于队尾指针D.以上说法都不对

考题 关于AU_PTR若收H1H2为全“1”,本端产生AU-AIS告警;若收指针值超出允许范围,或连续收到8帧以上NDF,则本端在相应通道上产生AU-LOP告警,下插全“1”,指针调整间隔为3帧() 此题为判断题(对,错)。

考题 void类型的指针是指指针指向的变量的数据类型是不固定的。对该指针进行操作时,应进行【 】。

考题 关于指针调整,以下说法正确的是()。A.AU,TU指针调整都是以1个字节为单位进行调整B.本站检测到有低阶通道有TU指针调整事件,则表示本站发生了指针调整C.当收端连续8帧收到无效指针值时,设备产生AU—LOP告警(AU指针丢失)D.当VC4的速率(帧频)高于AU—4的速率(帧频)时产生正调整

考题 阅读关于文本解读的研究论文片段,按照要求答题。 教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本,获取独特的体验,选择适宜的教学内容,为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时,必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读,也不同于一般读者的欣赏性解读,教学文本解读,是为教学需要进行的解读,应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟,带领学生深入开展语文学习。 对上述论文的相关分析,正确的是( )。A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征 B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异 C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力 D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读

考题 6、古代关于《离骚》的主要解读方式有A.文字解读B.语音解读C.图像解读D.影视解读

考题 13、霍尔的编码解码理论,除了霸权式解读和对抗式解读,还包括哪种解读位置?A.严谨式解读B.协商式解读C.生产式解读D.开放式解读

考题 关于指针调整,以下说法正确的是()。A.AU、TU指针调整都是以1个字节为单位进行调整B.本站检测到有低阶通道有TU指针调整事件,则表示本站发生了指针调整C.当收端连续8帧收到无效指针值时,设备产生AU—LOP告警(AU指针丢失)D.当VC-4的速率(帧频)低于AU-4的速率(帧频)时产生负调整