考题
如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验( )A．信度较好B．效度较好C．难度适中D．区分度较好
考题
如果高水平学生在测验项目上能得，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的( )高。A.区分度B.效度C.难度D.信度
考题
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（ ）。A．效度B．信度C．难度D．区分度
考题
如果高水平学生在测验项目上得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高【 】A．效度B．信度C．难度D．区分度
考题
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的（ ）高。 A．区分度 B．效度 C．难度 D．信度
考题
如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（ ）。A．信度较好B．效度较好C．区分度较好D．难度适中
考题
“如一个学生在数学能力测验中得了高分，他在数学学习中的成绩也好”说明这个测验( )。A．信度高B．效度高C．难度高D．区分度高
考题
化学测验试题的语句文字超出学生已有的理解水平，那么该测验属于( )。A.低效度测试B.低信度测试C.低难度测试D.高区分度测试
考题
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分,那么就说明该测验的（ ）指标高。
A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度
考题
对四年级三班40个学生进行一次数学测验，各题得分情况如下图，用Excel求各试题的难度.
考题
一个测验对同一个学生实施多次，其测验的分数基本相同，则可认为这个测验具有较高的（）。A、效度B、信度C、难度D、区分度
考题
一项测验如果能够最大限度地区分或鉴别出不同学生在所测量的品质或属性上的水平差异，那么我们可以由此判断该测验具有很好的（）。A、信度B、效度C、难度D、区分度
考题
在随堂测验的组织策略上需要做到（）。A、根据不同的内容和学生的实际情况采取灵活多样的测验形式B、测验试题都应紧扣教学内容C、教师要及时进行评阅和讲评，将测验结果及时反馈给学生D、测验时间不宜过长，但难度尽量偏高，以提高学生水平
考题
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验（）质量指标高。A、效度高B、信度C、难度D、区分度
考题
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明下列哪种质量指标高（ ）。A、效度B、信度C、难度D、区分度
考题
如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验（）。A、信度较好B、效度较好C、难度适中D、区分度较好
考题
如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（）。A、信度较好B、效度较好C、区分度较好D、难度适中
考题
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（）。A、效度B、信度C、难度D、区分度
考题
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明（）质量指标高。A、效度B、信度C、难度D、区分度
考题
单选题“如一个学生在数学能力测验中得了高分，他在数学学习中的成绩也好”说明这个测验（ ）。A
信度高B
效度高C
难度高D
区分度高
考题
单选题一个测验对同一个学生实施多次，其测验的分数基本相同，则可认为这个测验具有较高的（）。A
效度B
信度C
难度D
区分度
考题
单选题化学测验试题的语句文字超出学生的理解水平，那么该测验属于( )A
低效度测试B
低信度测试C
低难度测试D
高区分度测试
考题
单选题如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验（）A
信度较好B
效度较好C
难度适中D
区分度较好
考题
单选题如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是( )A
低效度的B
低信度的C
低难度的D
低区分度的
考题
单选题如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（）。A
信度较好B
效度较好C
区分度较好D
难度适中
考题
单选题一项测验如果能够最大限度地区分或鉴别出不同学生在所测量的品质或属性上的水平差异，那么我们可以由此判断该测验具有很好的（）。A
信度B
效度C
难度D
区分度
