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在认知行为学派的助人过程中,助人者的角色有()和()。

  • A、调解人教育者
  • B、教育者伙伴
  • C、调解人伙伴
  • D、教育者联系人

参考答案

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考题 民间组织在社会政策过程中扮演着重要的角色,包括( )。A.参与和实施者B.政策咨询者C.社会服务的提供者D.合作伙伴E.政策教育者

考题 ()帮助小组成员处理分歧、冲突与纠纷。 A.促进者B.调解人C.中间人D.教育者

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考题 德育过程中的矛盾有( )。 A.教育者与受教育者的矛盾 B.教育者与德育内容和方法的矛盾 C.受教育者与德育内容和方法的矛盾 D.教育者与德育规律的矛盾 E.受教育者与德育规律的矛盾

考题 认知行为学派在助人的过程中为了使服务对象改变,一方面要协助他做到自我了解、自我控制;另一方面也要提供外在监督,实现自我控制与外在控制的结合。在认知行为学派下,社会工作者在专业关系中扮演的重要角色有( )。A.教育者 B.领导者 C.组织者 D.陪伴者 E.倡导者

考题 认知行为学派在助人的过程中为了使服务对象改变,一方面要协助他做到自我了解、自我控制;另一方面也要提供外在监督,实现自我控制与外在控制的结合。在认知行为学派的助人过程中,社会工作者在专业关系中扮演的重要角色有( )。 ? A.教育者 B.领导者 C.组织者 D.陪伴者 E.倡导者

考题 在认知行为学派的助人过程中,助人者的角色有()和伙伴。A:教育者 B:调解人 C:服务者 D:倡导者

考题 认知行为学派在助人的过程中为了使服务对象改变,一方面要协助他做到自我了解、自我控制;另一方面也要提供外在监督,实现自我控制与外在控制的结合。在认知行为学派下,社会工作者在专业关系中扮演的重要角色有()。A:教育者 B:领导者 C:组织者 D:陪伴者 E:倡导者

考题 按照认知学派的观点,社会工作者在专业的助人过程中通常扮演两个重要角色,一个是教育者,一个是()。A.管理者 B.资源争取者 C.陪伴者 D.政策影响者

考题 工作者在介入过程中需要扮演的角色有()A使能者B联系人C教育者D治疗者E倡导者

考题 运用情感陶冶法必须具备的条件是()。A、教育者的素质B、教育者的渲染力和感召能力C、教育者的感化行为和教育情境D、教育者的威严

考题 现代教育理论认为,托儿所、幼儿园与家庭是()。A、伙伴关系B、指导与被指导关系C、教育者与受教育者关系D、行政关系

考题 现代幼儿教师的职业角色是()。A、教育者B、朋友C、伙伴D、知心朋友

考题 你认为下列哪项属于自主学习者的教育观()A、随著孩子成长(教育者完全不提供建议,让受教育者在真空中成长)B、背著孩子成长(教育者要时时替受教育者抉择)C、陪着孩子成长(教育者与受教育者为渐趋平等的伙伴关系)D、推着孩子成长(逼着受教育者按教育者设计的方向发展)

考题 按照认知行为学派的观点,社会工作者在专业的助人过程中通常扮演两个重要角色,一个是教育者,一个是()。A、管理者B、资源争取者C、政策影响人D、伙伴E、倡导者

考题 社会工作者在专业关系中有两个重要的角色:一个是( ),一个是伙伴。A、教育者B、协调者C、组织者D、行动者E、管理者

考题 按照认知学派的观点,社会工作者在专业的助人过程中通常扮演两个重要角色,一个是教育者,一个是()。A、管理者B、资源争取者C、伙伴D、政策影响者

考题 简述教师作为教育者角色的行为特点。

考题 现代教育理论认为,托儿所、幼儿园与家庭是()。A、伙伴关系B、指导与被指导的关系C、教育者与受教育者关系D、行政关系

考题 单选题现代教育理论认为,托儿所、幼儿园与家庭是()。A 伙伴关系B 指导与被指导关系C 教育者与受教育者关系D 行政关系

考题 多选题工作者在介入过程中需要扮演的角色有()A使能者B联系人C教育者D治疗者E倡导者

考题 单选题在认知行为学派的助人过程中,助人者的角色有(  )和(  )。A 调解人 教育者B 教育者 伙伴C 调解人 伙伴D 教育者 联系人

考题 单选题现代教育理论认为,托儿所、幼儿园与家庭是()。A 伙伴关系B 指导与被指导的关系C 教育者与受教育者关系D 行政关系

考题 单选题按照认知行为学派的观点,社会工作者在专业的助人过程中通常扮演两个重要角色,一个是教育者,一个是()。A 管理者B 资源争取者C 政策影响人D 伙伴E 倡导者

考题 单选题按照认知学派的观点,社会工作者在专业的助人过程中通常扮演两个重要角色,一个是教育者,一个是(  )。A 管理者B 资源争取者C 伙伴D 政策影响者