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题目内容
（请给出正确答案）
初中语文《秋天的怀念》
一、考题回顾
题目来源1月5日 下午 陕西汉中 面试考题
试讲题目1.题目：《秋天的怀念》
2.内容：
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
3.基本要求：
(1)有感情地朗读课文;
(2)引导学生体会母爱;
(3)试讲在10分钟以内。
答辩题目1.史铁生《秋天的怀念》当中看菊花这件事贯穿整篇课文，你认为它还代表着什么?
2.请你就《秋天的怀念》这一篇课文谈谈语文教育中的情感体验?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
在面对命运不公时，每个人的回应不一，有一位作家史铁生虽然被病魔缠身，却坚持不懈创作优秀作品，让人动容，是什么经历使得他如此坚忍不拔?答案就在课文《秋天的怀念》中。(板书标题)
(二)初读感知
1.初读课文，感受本文主要内容
(《秋天的怀念》是一个宽容的母亲和每当作者摔东西时，母亲了解儿子心中的痛苦，尽量让儿子发泄心中的痛苦。后来，母亲重病缠身，为了让儿子恢复对生活的希望和勇气，想要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。母爱就是这样，不需要轰轰烈烈，不需要华丽动听的语言，点点滴滴却能缀成伟大的乐章。)
2.再读课文。用圈点勾画法，勾出文章中描写母亲的句子，并圈出重点词语，随手写下自己的感受，感知母亲的行为和我的行为。
(母亲一直在劝我去看菊花，在我的暴躁发怒之下也是宽容无私的对待我，而我却一直抗拒着出门看菊花，不敢面对生活，同时抱怨命运不公，母亲在去世之前也是惦记着我，担心着我，我和母亲的行为形成了鲜明的对比，在最后的时候我意识到我自己的软弱无能和母亲的伟大无私，终于振奋起来，勇于面对生活。)
(三)深入研读
1.品词析句，体味“母爱”。
(①母亲的言语“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”：体现了母亲和儿子相依为命的感受，即使儿子身患重病，母亲仍然宽容大量，用尽身上的爱与气度去安慰儿子，去“拯救”儿子。)
(②母亲的行为“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声”：母亲忍住的不仅仅是哭声，也是这一生的苦难和心酸，为了儿子牺牲自己、忍耐自己，仅仅是为了儿子能够更好的生活下去。)
2.联系生活实际，评价母亲和儿子的行为?
(试想作为儿子的角色，正当壮年，与病魔纠缠，心理生理都崩溃到了极点，所以儿子的颓废和痛苦是可以理解的;试想作为母亲的角色，多年照料，多年忍耐，还能保持伟大的爱不更变，这是一首母爱的颂歌。)
3.请评论儿子为什么愿意去看菊花?菊花代表着什么?
(菊花的盛开不仅仅代表着美景的展现，同时也表达了一种对生的渴望，对生命的希冀，对生活的热情，所以不论在母亲还是在儿子眼中，菊花都是意义非凡的。而儿子愿意主动和妹妹去看菊花，是因为他意识到了母亲用生命守护着的他的生命，他的人生，因而以母亲的去世作为转折点，他愿意就此振奋。)
(四)巩固提高
1.结合文章理解与生活实际，说出对“好好儿的活”这句话的理解，多次出现在不同的情形下，是表明了什么?
(“好好儿活”出现在两个情形当中，第一个情形是母亲看到我状态失控，扑了过来忍住眼泪对我说的一番话，说我们娘俩好好地活来宽慰我;第二个是母亲去世后，我与妹妹一同赏菊，并开始怀念母亲，想到了母亲曾经的话语，立誓要“好好儿活”。)
2.谈感受，谈谈你对母爱的理解。
(母爱是一种无形的力量，它让颓废之人获得新生;母爱是一种包容的力量，它让多年忍耐终于守得云开;母爱是一种伟大的力量，它让病重之人有了奇迹。)
(五)小结作业
小结：回顾本课所感知到的爱，有感情的朗读课文，结束课堂。
作业：收集史铁生的其他文章，如《我与地坛》，体会在他病重时期表现出来的坚韧精神。
【板书设计】
秋天的怀念
怀念?母亲的爱
唤起?生命的力量
1.史铁生《秋天的怀念》当中看菊花这件事贯穿整篇课文，你认为它还代表着什么?
2.请你就《秋天的怀念》这一篇课文谈谈语文教育中的情感体验?
一、考题回顾
题目来源1月5日 下午 陕西汉中 面试考题
试讲题目1.题目：《秋天的怀念》
2.内容：
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
3.基本要求：
(1)有感情地朗读课文;
(2)引导学生体会母爱;
(3)试讲在10分钟以内。
答辩题目1.史铁生《秋天的怀念》当中看菊花这件事贯穿整篇课文，你认为它还代表着什么?
2.请你就《秋天的怀念》这一篇课文谈谈语文教育中的情感体验?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
在面对命运不公时，每个人的回应不一，有一位作家史铁生虽然被病魔缠身，却坚持不懈创作优秀作品，让人动容，是什么经历使得他如此坚忍不拔?答案就在课文《秋天的怀念》中。(板书标题)
(二)初读感知
1.初读课文，感受本文主要内容
(《秋天的怀念》是一个宽容的母亲和每当作者摔东西时，母亲了解儿子心中的痛苦，尽量让儿子发泄心中的痛苦。后来，母亲重病缠身，为了让儿子恢复对生活的希望和勇气，想要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。母爱就是这样，不需要轰轰烈烈，不需要华丽动听的语言，点点滴滴却能缀成伟大的乐章。)
2.再读课文。用圈点勾画法，勾出文章中描写母亲的句子，并圈出重点词语，随手写下自己的感受，感知母亲的行为和我的行为。
(母亲一直在劝我去看菊花，在我的暴躁发怒之下也是宽容无私的对待我，而我却一直抗拒着出门看菊花，不敢面对生活，同时抱怨命运不公，母亲在去世之前也是惦记着我，担心着我，我和母亲的行为形成了鲜明的对比，在最后的时候我意识到我自己的软弱无能和母亲的伟大无私，终于振奋起来，勇于面对生活。)
(三)深入研读
1.品词析句，体味“母爱”。
(①母亲的言语“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”：体现了母亲和儿子相依为命的感受，即使儿子身患重病，母亲仍然宽容大量，用尽身上的爱与气度去安慰儿子，去“拯救”儿子。)
(②母亲的行为“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声”：母亲忍住的不仅仅是哭声，也是这一生的苦难和心酸，为了儿子牺牲自己、忍耐自己，仅仅是为了儿子能够更好的生活下去。)
2.联系生活实际，评价母亲和儿子的行为?
(试想作为儿子的角色，正当壮年，与病魔纠缠，心理生理都崩溃到了极点，所以儿子的颓废和痛苦是可以理解的;试想作为母亲的角色，多年照料，多年忍耐，还能保持伟大的爱不更变，这是一首母爱的颂歌。)
3.请评论儿子为什么愿意去看菊花?菊花代表着什么?
(菊花的盛开不仅仅代表着美景的展现，同时也表达了一种对生的渴望，对生命的希冀，对生活的热情，所以不论在母亲还是在儿子眼中，菊花都是意义非凡的。而儿子愿意主动和妹妹去看菊花，是因为他意识到了母亲用生命守护着的他的生命，他的人生，因而以母亲的去世作为转折点，他愿意就此振奋。)
(四)巩固提高
1.结合文章理解与生活实际，说出对“好好儿的活”这句话的理解，多次出现在不同的情形下，是表明了什么?
(“好好儿活”出现在两个情形当中，第一个情形是母亲看到我状态失控，扑了过来忍住眼泪对我说的一番话，说我们娘俩好好地活来宽慰我;第二个是母亲去世后，我与妹妹一同赏菊，并开始怀念母亲，想到了母亲曾经的话语，立誓要“好好儿活”。)
2.谈感受，谈谈你对母爱的理解。
(母爱是一种无形的力量，它让颓废之人获得新生;母爱是一种包容的力量，它让多年忍耐终于守得云开;母爱是一种伟大的力量，它让病重之人有了奇迹。)
(五)小结作业
小结：回顾本课所感知到的爱，有感情的朗读课文，结束课堂。
作业：收集史铁生的其他文章，如《我与地坛》，体会在他病重时期表现出来的坚韧精神。
【板书设计】
秋天的怀念
怀念?母亲的爱
唤起?生命的力量
1.史铁生《秋天的怀念》当中看菊花这件事贯穿整篇课文，你认为它还代表着什么?
2.请你就《秋天的怀念》这一篇课文谈谈语文教育中的情感体验?
参考答案
参考解析
解析：1.
在史铁生《秋天的怀念》当中将怀念的日子选在了秋天，主要因为几下几个原因，首先是因为母亲是在秋天这个季节过世的，使作者不禁逢秋悲寂寥;其次在这个秋天，母亲提及好几次去看花，被作者粗暴的拒绝，让母亲伤心，让作者印象深刻，而在母亲好不容易劝说好和我一块去看花，却因为意外让她意外离世，在离世之前还牵挂着生病的作者和未成年的妹妹，让作者心里面深深受了震动。
在作者心中，他壮年瘫痪，与病魔纠缠一直让他无法振奋起来，却没有考虑过母亲也是一直生病，却还无怨无悔的照料他这件事，母亲一生爱花，为了儿子的身体愿意牺牲自己的爱好，自己的人生，菊花的盛开不仅仅代表着美景的展现，同时也表达了一种对生的渴望，对生命的希冀，对生活的热情，所以不论在母亲还是在儿子眼中，菊花都是意义非凡的。而儿子愿意主动和妹妹去看菊花，是因为他意识到了母亲用生命守护着的他的生命，他的人生，因而以母亲的去世作为转折点，他愿意就此振奋。
2.
语文作为一门基础学科，除了对知识的掌握，更重要是对情感的体验，因为它身负教育学生情感的任务。情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节，情感是人对客观现象的心理反应，人的情感离不开教育的发展，语文教育中一定要注重引导学生去体会阅读当中的情感体验，使学生获得一种精神浸润，启迪心智，提高综合素质。
在《秋天的怀念》这一篇文章当中，需要着重引导学生们对母爱的理解，并加以自身经历展开情感体验，试想作为儿子的角色，正当壮年，与病魔纠缠，心理生理都崩溃到了极点，所以儿子的颓废和痛苦是可以理解的;试想作为母亲的角色，多年照料，多年忍耐，还能保持伟大的爱不更变，这是一首母爱的颂歌。通过这样的理解，联系自身人生体验，获得情感体验。
在史铁生《秋天的怀念》当中将怀念的日子选在了秋天，主要因为几下几个原因，首先是因为母亲是在秋天这个季节过世的，使作者不禁逢秋悲寂寥;其次在这个秋天，母亲提及好几次去看花，被作者粗暴的拒绝，让母亲伤心，让作者印象深刻，而在母亲好不容易劝说好和我一块去看花，却因为意外让她意外离世，在离世之前还牵挂着生病的作者和未成年的妹妹，让作者心里面深深受了震动。
在作者心中，他壮年瘫痪，与病魔纠缠一直让他无法振奋起来，却没有考虑过母亲也是一直生病，却还无怨无悔的照料他这件事，母亲一生爱花，为了儿子的身体愿意牺牲自己的爱好，自己的人生，菊花的盛开不仅仅代表着美景的展现，同时也表达了一种对生的渴望，对生命的希冀，对生活的热情，所以不论在母亲还是在儿子眼中，菊花都是意义非凡的。而儿子愿意主动和妹妹去看菊花，是因为他意识到了母亲用生命守护着的他的生命，他的人生，因而以母亲的去世作为转折点，他愿意就此振奋。
2.
语文作为一门基础学科，除了对知识的掌握，更重要是对情感的体验，因为它身负教育学生情感的任务。情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节，情感是人对客观现象的心理反应，人的情感离不开教育的发展，语文教育中一定要注重引导学生去体会阅读当中的情感体验，使学生获得一种精神浸润，启迪心智，提高综合素质。
在《秋天的怀念》这一篇文章当中，需要着重引导学生们对母爱的理解，并加以自身经历展开情感体验，试想作为儿子的角色，正当壮年，与病魔纠缠，心理生理都崩溃到了极点，所以儿子的颓废和痛苦是可以理解的;试想作为母亲的角色，多年照料，多年忍耐，还能保持伟大的爱不更变，这是一首母爱的颂歌。通过这样的理解，联系自身人生体验，获得情感体验。
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考题
构建语文知识体系应()。
A、以现代教育理论为指导，明确初中语文教学中的知识观B、构建适应初中语文教学总体目标要求的应用性的知识系统C、以中国古代教育理论为指导，明确初中语文教学中的知识观D、构建适应初中语文教学总体目标要求的理论性的知识系统
考题
教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德的《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列合适的是（ ）。
A.海伦?凯勒《再塑生命的人》
B.朱自清《背影》
C.鲁迅《阿长与》
D.泰戈尔《金色花》
考题
教师教授完史铁生《秋天的怀念》之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟，下列不适合推荐的是（ ）。A、胡适《我的母亲》
B、冰心《荷叶母亲》
C、莫怀戚《散步》
D、孟郊《游子吟》
考题
教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列适合的是()。
A.海伦·凯勒《再塑生命的人》
B.朱自清《背影》
C.鲁迅《阿长与(山海经)》
D.泰戈尔《金色花》
考题
下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录（节选），阅读并回答问题。 师：（板书）怀念、秋天（生读这两个词语），中间加一个字“的”。（生读出这个词组）“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景？ 生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。 师：带着你的想象读课题。（生读） 生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上…… 师：带着你的理解读出你的韵味。 生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵… 师：好，带着你的体会读吧。 师：把这两个词语调一下，再读。 生：秋天的怀念。 师：有什么变化？ 生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。 生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。 师：读出你的理解，这题的味儿就出来了！ 以下有关这段教学实录（节选）评价不正确的一项是（）。A、充分体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”的要求B、通过对课文题目巧妙地处理，可以使学生在语境、语情、语技的联系中，明白精心选用词语是为了准确描述当时情境，准确展示人物内心，准确表露自我情感C、教师通过让学生反复地朗读，不仅达到了品味语言、感悟思想的目的，也在不知不觉中达到了语感训练D、语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用。教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧，达到了这一目的
考题
高中某班一位学生阅读完外国名著高尔基的《母亲》后，想让教师推荐另外几篇有关母爱的作品，下列作品不适合被推荐的是（）。A、冰心《纸船》B、孙犁《芦花荡》C、孟郊《游子吟》D、史铁生《秋天的怀念》
考题
单选题教学泰戈尔《金色花》，教师推荐了另外几篇有关母爱的作品，建议学生进行比较阅读。下列作品不适合推荐的是（ ）。A
冰心《纸船》B
孙犁《芦花荡》C
孟郊《游子吟》D
史铁生《秋天的怀念》
考题
单选题教师教授完史铁生《秋天的怀念》之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟，下列不适合推荐的是( ) 。A
胡适《我的母亲》B
冰心《荷叶母亲》C
莫怀戚《散步》D
孟郊《游子吟》
考题
单选题在讲授七年级上册《秋天的怀念》之前，某教师为导入新课，向学生介绍本文作者史铁生的其他作品及作品集，以下介绍不正确的一项是（）。A
《我与地坛》B
《病隙碎笔》C
《铁箫人语》D
《务虚笔记》
考题
单选题高中某班一位学生阅读完外国名著高尔基的《母亲》后，想让教师推荐另外几篇有关母爱的作品，下列作品不适合被推荐的是（）。A
冰心《纸船》B
孙犁《芦花荡》C
孟郊《游子吟》D
史铁生《秋天的怀念》
考题
单选题在语文学习的过程中，培养爱国主义精神与优良道德品质尤其重要，下列文章适合向学生推荐从而激发学生的爱国情感的是（）。A
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《变色龙》C
《敬业与乐业》D
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