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单选题
教师为了提高学生的口语表达能力，计划组织一次以“缤纷多彩的语言世界”为主题的口语交际课程，下列做法不恰当的是( )。
A
观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲
B
向学生系统地讲授口语交际知识，提高交际应对能力
C
设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力
D
根据不同的交际场合和目的，适时指导学生恰当地进行表达
参考答案
参考解析
解析：
更多 “单选题教师为了提高学生的口语表达能力，计划组织一次以“缤纷多彩的语言世界”为主题的口语交际课程，下列做法不恰当的是( )。A 观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲B 向学生系统地讲授口语交际知识，提高交际应对能力C 设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力D 根据不同的交际场合和目的，适时指导学生恰当地进行表达” 相关考题
考题
本课程的核心问题包括哪些?()
A.适应实际生活需要的口语交际能力B.口语交际与其他语文教学内容的关系C.培养学生的倾听能力、创设口语交际课的情景、让沉默的学生踊跃发言D.口语交际教学策略
考题
口语交际教学对是社会发展的需要体现在()。
A、培养学生的口语交际能力是“三个面向”的需要B、培养学生的口语交际能力是信息化社会的需要C、培养学生的口语交际能力有利于塑造学生健全的人格D、培养学生的口语交际能力有利于发展学生的智力
考题
口语交际教学的意义有()。
A、培养学生的口语交际能力是学生发展的需要B、培养学生口语交际能力是社会发展的需要C、培养学生口语交际能力最主要是应试的需要D、培养交际能力最主要是学生家长的需要
考题
在口语交际课上,应该要求学生在口语交际中使用普通话,做到发音准确;必须要求学生在口语交际中把话说通顺,说清楚,正确地表达自己意思;必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此,口语交际课必须具有语言的()。
A、互动性B、情境性C、综合性D、规范性
考题
口语交际教学的要求:()
A.形成双向和多向互动的交际方式。B.利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的口语交际能力。C.教师引导要切实、精当D.突出口语交际的实践操作性。E.教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展。F.创设多种多样的口语交际情境。
考题
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最 广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。设计提示：(1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。(2)抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。(3)抓重点句段进行151语交际，揭示中心，抒发情感。(4)抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。(5)抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。(6)抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。
考题
口语交际内容的分类()
A.从口语交际凭借的语言表达方式来看B.从口语交际要培养的基本技能来看C.从口语交际进行的方式来看D.从口语交际内容涉及的领域来看E.从口语交际活动主体的数量来看
考题
口语交际教学的意义()。
A.口语交际教学是现代社会发展的需要B.口语交际教学是语文教学的重要组成部分C.口语交际教学有利于开发学生的智力，训练学生的思维D.口语交际教学有利于提高学生的品德修养和审美情趣
考题
某教师为强调口语交际与现实生活的关联。将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是（ ）。A、这一做法符合高中口语交际课程的发展方向
B、有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发
C、课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大
D、根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达
考题
在口语交际教学中，教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境，下列对该情境设计的相关分析，不正确的是（ ）。
A.口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能
B.口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要点
C.口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行
D.口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系
考题
在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题，下列说法不恰当的是（ ）。
A.注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
B.营造说话情境，激发学生表达交流的兴趣
C.鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
D.小组相互评价，体现了评价主体的多元化
考题
在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（ ）。A、注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
B、营造说话情景、激发学生表达交流的兴趣
C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
D、小组相互评价、体现了评价主体的多样化
考题
口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ ）。A.应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B.努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。
C.重视口语交际的文明态度和语言修养。
D.口语交际是听与说双方的互动过程。
考题
对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是（）A、以"主题"的方式创设他们口语学习的经验B、以活动的方式组织口语学习的过程C、以分析的方式提供口语学习的内容D、以强化的方式巩固口语学习的效果
考题
教师在口语交际的教学中，先播放一段两人的对话录音，让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法，以下分析不恰当的是（）。A、请同学复述，可以有效检查学生听的认真程度B、教师的这种做法可以锻炼学生的语言表达能力C、在汉语言的语言环境下，让学生复述显得多此一举D、课堂生动活泼，将听、说有效地结合起来
考题
以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》关于必修课程"表达与交流"教学建议，说法不恰当的一项是（）。A、写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维B、口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情C、口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等D、口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识
考题
在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A、注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围B、营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解D、小组相互评价，体现了评价主体的多样化
考题
单选题某教师在高中第一学段设计了采访与采风，访谈与座谈等口语交际活动。对这一做法分析不正确的是（ ）。A
体现口语交际活动内容的重要与能力水平的要求提高B
凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合C
该活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求D
四项口语交际活动缺乏内在联系，内容设计随意
考题
单选题《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。对口语交际教学目标的理解不恰当的是（ ）。A
教学活动主要应在具体的交际情境中进行B
应大量讲授口语交际原则、要领，让学生掌握C
选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学D
鼓励学生在各科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力
考题
单选题以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》关于必修课程"表达与交流"教学建议，说法不恰当的一项是（）。A
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维B
口语交际教学应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情C
口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等D
口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识
考题
单选题在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A
注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围B
营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣C
鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解D
小组相互评价，体现了评价主体的多样化
考题
问答题阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。 设计提示： （1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。 （2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。 （3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。 （4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。 （5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。 （6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。
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