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在学习中由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调小组之间的互动。这是（ ）。

A．意义学习

B．机械学习

C．发现学习

D．合作学习

参考答案

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考题 合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 小组合作学习中,在学习小组内部,学生个体和学生个体之间主要是一种竞争关系,学习小组与学习小组之间则主要是一种合作关系。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 首次使用合作学习小组应该注意()。 A、教室环境的布置B、程序和流程C、合作学习小组的创建D、促进小组成员之间的合作与互动E、布置小组任务
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考题 一位教师在讲授《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点之后，把学生分成几个小组，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题，要求每个学生按照分工写出校园早晨的某个特点。动笔之前，教师安排小组成员先讨论校园早晨的特点，明确小组成员各自的分工和任务。写好后，每个小组共同完成结尾，合成一篇文章。 从学习方式的角度分析，下列说法恰当的有( ) A.材料中运用的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习 B.“每个学生分别写出校园早晨的某个特点”体现了自主学习 C.“小组成员讨论校园早晨的特点”体现了探究学习 D.“小组成员分工合作，共同完成结尾”体现了合作学习
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考题 在小组工作实务中，不同类型的小组往往采取不同的工作模式，社会目标模式主要强调的是()。A:培养并提升小组组员的社会责任、社会参与和社会行动的能力 B:带领小组组员建构和发展社会关系 C:促进组员之间、小组和社会系统之间的良性互动 D:通过与其他组员的沟通、理解与互动达成共识
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考题 某位语文教师在教学中发现．在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的( )。 A.终身学习 B.教育反思 C.行动研究 D.合作交流
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考题 某位语文教师在教学中发现，在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式缺乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的()。A.终身学习 B.教育反思 C.行动研究 D.合作交流
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考题 合作学习是通过小组活动来完成学习任务，而且小组成员是异质的，是不同领域、不同水平的学生。
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考题 协作学习是通过小组活动来完成学习任务，而且小组成员是异质的，是不同领域、不同水平的学生。
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