考题
教师常把最重要的、最有趣的东西放在末场,因为他认为越是临近"终场",学生的注意力越是被情节吸引。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()．A．有意后注意B．无意后注意C．有意注意D．无意注意
考题
专家教师课时计划注意细节,注意学生在课堂中的细节动作。()
此题为判断题(对，错)。
考题
某教师在进行幼儿科学教育集体授课时,为吸引孩子的注意力,选取了孩子在生活中不常见到的特别新颖的内容作为课程主要内容。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教师是学生学习的榜样和指导者,从一定意义上讲,教师的教法往往成为学生学习的模式。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教师只要通过适时运用激发策略把学生的注意力吸引到学生的学习上来,教学效率会大大提高。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的()．A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．分散注意
考题
新教师为了吸引学生的注意力从而取得好的教学效果，应当经常穿款式新颖的服装。此题为判断题(对，错)。
考题
教师讲课语言生动形象、简洁准确、富有吸引力、声音抑扬顿挫、并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（ ）。A.有意注意
B.无意注意
C.兴趣
D.共鸣
考题
教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ）
A.有意后注意 有意注意 C.随意注意 D.无意注意
考题
教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()。A.有意后注意
B.无意后注意
C.有意注意
D.无意注意
考题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )。A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.共鸣
考题
教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）A、有意后注意B、无意后注意C、有意注意D、无意注意
考题
老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、随意注意
考题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣
考题
教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）A、有意后注意B、无意后注意C、有意注意D、无意注意
考题
上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是（）A、有意注意B、无意注意C、有意前注意D、随意注意E、有意后注意
考题
判断题教师讲课时声音抑扬顿挫是为了吸引学生的有意注意。()A
对B
错
考题
单选题教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）A
有意后注意B
无意后注意C
有意注意D
无意注意
考题
单选题老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A
有意注意B
无意注意C
有意后注意D
随意注意
考题
单选题老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的( )A
无意注意B
有意注意C
随意注意D
有意后注意
考题
单选题教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A
有意注意B
无意注意C
兴趣D
共鸣
考题
单选题教师授课语言应讲究抑扬顿挫，轻重有致。这主要是为了（ ）。A
吸引学生的无意注意B
吸引学生的有意注意C
增进学生的形象记忆D
增进学生的逻辑记忆
考题
单选题(2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣容易引起学生()。A
有意注意B
无意注意C
兴趣D
共鸣
考题
判断题要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。A
对B
错
考题
单选题（2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。A
无意注意B
有意注意C
随意注意D
有意后注意
考题
判断题教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。A
对B
错
