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单选题
阅读《纪念白求恩》教学实录(片段),按要求答题。师:现在我们来进行第二个层次的学习——精读。什么叫精读呢?精读就是反复地读,从各个角度去读,从各个侧面去读。今天,我们这样学习:读第一遍课文,理解词语的含义;读第二遍课文,了解课文的句式;读第三遍课文,感知这一段的层次;读第四遍课文,品味对比的手法,有感情地朗读。下面请大家把第二段作为重点段来品析。先读一遍,揣摩几个词语的含义。师:作者在这一段话里,用了一个很有感情力度的词语来说明白求恩同志毫不利己、专门利人的精神。这个词语是——生(齐):“极端”。师:我们把这句话读一遍,注意重音。(生读)师:重音很好地表达了感情。在这一段中还有很多贬义词用来形容一些人的不纯粹,帮老师找一找吧。生1:冷冷清清、拈轻怕重、麻木不仁。生2:不负责任、漠不关心。师:同学们结合课下注释读一下。看看这些词都是什么意思。(生齐读)师:这里有几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。你们找到了吗?生1:“从前线回来的人……所感动。”生2:“晋察冀边区的军民……无不为之感动。”师:好,但重音在哪里?生:“无不”“没有一个不”应该比一般的语气要重。师:找得很准确,“无不”“没有一个不”叫做双重否定句。下面同学们再把这两个句子读一下。(生读)师:重音没有读出来。(教师范读)再读一遍。(生再读)师:这一次读得好,我们理解了词语,知道了句式,又体会了作者的情感。我们再来看看,作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行生(齐):对比。师:对,这个对比就很有力量。一正一反使我们更加深刻、清楚地感受到白求恩精神。下面就请同学们把这些对比的句子再读一读。(生读)师:通过精读,我们很容易把握文章的层次,这一段分三个层次。第一层从正面说,第二层从反面说,第三层从侧面说。请同学们做旁批。师:请同学们找出对比的关键词,找到了吗?生1:“满腔热忱”和“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”进行对比。师:这是从哪方面进行的对比?生2:主要是就“对工作”“对同志对人民”的态度进行对比。师:把这个句子完整地读一读。(生读)师:通过精读这一段,我们就理解了词语的含义及其表达作用,理解了句式,理解了各层次的意思,理解了对比的手法,这就是精读——精心地品读。下面就要读出作者的情感,注意每个层次都要停顿一下,表示我们深刻理解。读句式的时候,要注意情感,读重要词语的时候,要读出重音。(生读全段)对上述内容的相关分析,正确的一项是()。
A

学生通过大量的朗读,反复体味,可以逐步理解文本

B

精读过分细化,不利于学生把握思想感情

C

教师注重引导,学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤

D

精读环节设置重复、啰嗦,应精简步骤,使课程更紧凑


参考答案

参考解析
解析:
更多 “单选题阅读《纪念白求恩》教学实录(片段),按要求答题。师:现在我们来进行第二个层次的学习——精读。什么叫精读呢?精读就是反复地读,从各个角度去读,从各个侧面去读。今天,我们这样学习:读第一遍课文,理解词语的含义;读第二遍课文,了解课文的句式;读第三遍课文,感知这一段的层次;读第四遍课文,品味对比的手法,有感情地朗读。下面请大家把第二段作为重点段来品析。先读一遍,揣摩几个词语的含义。师:作者在这一段话里,用了一个很有感情力度的词语来说明白求恩同志毫不利己、专门利人的精神。这个词语是——生(齐):“极端”。师:我们把这句话读一遍,注意重音。(生读)师:重音很好地表达了感情。在这一段中还有很多贬义词用来形容一些人的不纯粹,帮老师找一找吧。生1:冷冷清清、拈轻怕重、麻木不仁。生2:不负责任、漠不关心。师:同学们结合课下注释读一下。看看这些词都是什么意思。(生齐读)师:这里有几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。你们找到了吗?生1:“从前线回来的人……所感动。”生2:“晋察冀边区的军民……无不为之感动。”师:好,但重音在哪里?生:“无不”“没有一个不”应该比一般的语气要重。师:找得很准确,“无不”“没有一个不”叫做双重否定句。下面同学们再把这两个句子读一下。(生读)师:重音没有读出来。(教师范读)再读一遍。(生再读)师:这一次读得好,我们理解了词语,知道了句式,又体会了作者的情感。我们再来看看,作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行生(齐):对比。师:对,这个对比就很有力量。一正一反使我们更加深刻、清楚地感受到白求恩精神。下面就请同学们把这些对比的句子再读一读。(生读)师:通过精读,我们很容易把握文章的层次,这一段分三个层次。第一层从正面说,第二层从反面说,第三层从侧面说。请同学们做旁批。师:请同学们找出对比的关键词,找到了吗?生1:“满腔热忱”和“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”进行对比。师:这是从哪方面进行的对比?生2:主要是就“对工作”“对同志对人民”的态度进行对比。师:把这个句子完整地读一读。(生读)师:通过精读这一段,我们就理解了词语的含义及其表达作用,理解了句式,理解了各层次的意思,理解了对比的手法,这就是精读——精心地品读。下面就要读出作者的情感,注意每个层次都要停顿一下,表示我们深刻理解。读句式的时候,要注意情感,读重要词语的时候,要读出重音。(生读全段)对上述内容的相关分析,正确的一项是()。A 学生通过大量的朗读,反复体味,可以逐步理解文本B 精读过分细化,不利于学生把握思想感情C 教师注重引导,学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤D 精读环节设置重复、啰嗦,应精简步骤,使课程更紧凑” 相关考题
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考题 正确高效地阅读一篇文章的顺序是()A. 先泛读再精读B. 先精读再泛读C. 从头到尾按顺序读D. 从尾到头倒序读

考题 阅读方法包括默读、精读、略读、()

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考题 阅读文献资料的正确方法是()A、有书就读B、精读C、广泛阅读D、游览和精读相结合

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考题 单选题关于审稿过程中的精读,说法错误的是()。A 精读是在略读的基础上进行的B 精读的目的是更深入了解稿件的内容和创作特色C 精读时只重点阅读稿件中的难点和疑点D 精读可以为审稿判断提供扎实可靠的依据

考题 单选题阅读文献的方法有()A 精读与泛读B 浏览,精读和通读C 有目的广泛读D 泛读和精读相结合

考题 判断题精读和略读是两种既有区别、又有联系的阅读方式,在培养阅读能力方面各有侧重。但不论精读还是略读,突出的都是一个“读”,每个训练阶段都离不开读,读贯串阅读教学的始终。A 对B 错

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