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单选题
某教师在教9的乘法口诀时,指着小黑板上写的“9×1=9、9×2=18、9×3=27„„9×9=81”说:“大家看,这一列算式有什么规律?”一名学生回答:“算式中被乘数都是9,乘数一个比一个多1,积一个比一个多9”。老师热情鼓励了他然后又问:“算式中的两位数之间18、27、45„„”。教师没说完,同学们都举手,仿佛答案就要脱口而出。“积的个位数和十位数相加都是9,积的个位数和乘数相加都是10,几个9就比几个10几”孩子们很快就发现了关于9的乘法口诀的七、八条规律。请分析这位老师在教学过程中运用了哪一种教学原则?()
A
启发原则
B
提示原则
C
讨论原则
D
谈话原则
参考答案
参考解析
解析:
启发性原则是指运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。另外B、C、D选项都不是教学原则。所以只能选择A。
更多 “单选题某教师在教9的乘法口诀时,指着小黑板上写的“9×1=9、9×2=18、9×3=27„„9×9=81”说:“大家看,这一列算式有什么规律?”一名学生回答:“算式中被乘数都是9,乘数一个比一个多1,积一个比一个多9”。老师热情鼓励了他然后又问:“算式中的两位数之间18、27、45„„”。教师没说完,同学们都举手,仿佛答案就要脱口而出。“积的个位数和十位数相加都是9,积的个位数和乘数相加都是10,几个9就比几个10几”孩子们很快就发现了关于9的乘法口诀的七、八条规律。请分析这位老师在教学过程中运用了哪一种教学原则?()A 启发原则B 提示原则C 讨论原则D 谈话原则” 相关考题
考题
下面程序执行结果为:1×1=12×1=2 2×2=43×1=3 3×2=6 3×3=99×1=9 9×2=18 9×3=27 9×4=36 9×5=45 9×6=54 9×7=63 9×8=72 9×9=81请在每条横线处填写一个语句,使程序的功能完整。注意:请勿改动main()主方法和其他已有的语句内容,仅在横线处填入适当的语句。public class ForLoopStatement{public static void main(String args[]){int m,n;for(m=1;m<10;_____________)________________;System.out.print(m+ "*" + n + "=" + m * n + " " );_____________}}
考题
在曲线x=t,y=t2,z=t3上某点的切线平行于平面x+2y+z=4,则该点的坐标为:()A、(-1/3,1/9,-1/27),(-1,1,-1)B、(-1/3,1/9,-1/27),(1,1,1)C、(1/3,1/9,1/27),(1,1,1)D、(1/3,1/9,1/27),(-1,1,-1)
考题
对于STM-1信号,段开销包括()。A、位于帧中的(1~3)行×(1~9)列的再生段开销和位于(5~9)行×(1~9)列的复用段开销。B、位于帧中的(1~3)行×(1~9)列的复用段开销和位于(5~9)行×(1~9)列的再生段开销。C、位于帧中的(1~4)行×(1~9)列的再生段开销和位于(5~9)行×(1~9)列的MSOH复用段开销。D、位于帧中的(1~4)行×(1~9)列的复用段开销和位于(5~9)行×(1~9)列的再生段开销。
考题
单选题设y=(4x+4)/x2-2,则曲线在拐点处的切线方程为( )。A
y+26/9=-2(x+1)/27B
y+26/9=-4(x+1)/27C
y+26/9=-4(x+3)/27D
y+26/9=-2(x+3)/27
考题
单选题在曲线x=t,y=t2,z=t3上某点的切线平行于平面x+2y+z=4,则该点的坐标为:()A
(-1/3,1/9,-1/27),(-1,1,-1)B
(-1/3,1/9,-1/27),(1,1,1)C
(1/3,1/9,1/27),(1,1,1)D
(1/3,1/9,1/27),(-1,1,-1)
考题
单选题STM-1的帧结构中,段开销区域的位置是在()A
1~9列,1~3行和5~9行B
1~9列,1~9行C
1~3列和5~9列,1~9行D
1~3列和5~9列,1~3行和5~9行
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