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什么是杨树红心病?


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考题 学校组织义务植树,现有杨树和柳树两种树苗,首先种了15棵杨树,剩下的杨树占剩下的树苗的1/3,又种了2棵杨树,剩下的杨树占所剩树苗的1/4,问种下的杨树与剩下的杨树数量之比为多少?( ) A. 4 : 7 B. 17 : 4 C. 6 : 13 D. 21 : 5

考题 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 播放歌曲《小白杨》,这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。(板书标题) (二)初读感知 1.初读课文,介绍作者和写作背景,解决生字词(屏幕出示生字词,学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景) 2.再读课文,思考作者对白杨树是怎样的一种感情? (赞美) (三)深入研读 1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的? (学生读课文圈点勾画) 2.白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境? (描写白杨树生长的环境,渲染一种不平凡的环境气氛,暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。暗示陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示白杨树的象征意义,表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树,令人振奋的惊叫起来,意在突出白杨树的不平凡,欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。) 3.作者是从哪几个方面描写白杨树的,课文那些词语可以概括白杨树的特征? (外形和精神,外形从枝、叶、干、皮几个方面) (四)巩固提高 作者为什么要赞美白杨树?仅仅是写白杨树吗?运用了什么手法? (由树及人,热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题) (五)小结作业 小结:结合图片,回顾本课内容,有感情的朗读课文,结束课堂。 作业:课下阅读茅盾的其他著作,或者运用象征的手法写一个自己喜欢的事物,和同学分享。 【板书设计】 1.什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别?象征这种表现手法有什么作用? 2.请你简单的介绍一下本文的作者茅盾?

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