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下列不适合作为初中音乐编创教学的活动是( )
A．学生记录生活中的声音和音乐，再重新制作
B．学生创编节奏音型为歌曲伴奏
C．学生根据材料合作创编短曲，并以乐谱或图谱记录
D．每位学生独立创作一首二声部合唱
A．学生记录生活中的声音和音乐，再重新制作
B．学生创编节奏音型为歌曲伴奏
C．学生根据材料合作创编短曲，并以乐谱或图谱记录
D．每位学生独立创作一首二声部合唱
参考答案
参考解析
解析：选项D的创作难度较大，不适合初中学生。
更多 “下列不适合作为初中音乐编创教学的活动是( ) A．学生记录生活中的声音和音乐，再重新制作 B．学生创编节奏音型为歌曲伴奏 C．学生根据材料合作创编短曲，并以乐谱或图谱记录 D．每位学生独立创作一首二声部合唱” 相关考题
考题
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】《中国民间舞蹈》
【教学对象】选修 “音乐与舞蹈”模块的学生
【教学内容】胶州秧歌
【教学目标】
1．通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞蹈的认识。
2．通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。
3．通过胶州秧歌基本组合的学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点。并能应用胶州秧歌的动作素材，编创展示舞蹈。
【教学过程片段】
一、导入教学(略)
二、新课教学
1．学生观看胶州秧歌视频《春天》然后讨论。
(1)音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。
(2)舞蹈动作的主要特点。
(3)舞蹈动作是如何配合音乐来表现情感的。
2．解读胶州秧歌定义。
3．分析、学跳胶州秧歌。
(1)分析胶州秧歌体态、动作等特点。
(2)学跳胶州秧歌基本动作。
(3)教师进一步教授秧歌动作。
4．编创实践。
以舞蹈《春天》的音乐作为素材，学生分组进行舞蹈编创实践，教师指导学生学习运用 “拆分重组”等方法，完成规定音乐的舞蹈编创。
三、展示表演
请学生各组选一名代表介绍自己小组的舞蹈编创情况，教师点评后，请舞蹈基础较好的一组同学展示表演，音乐课在热烈的表演中结束。
考题
下列关于初中音乐课堂教学的表述正确的是()。
A.“感受与欣赏”教学以欣赏为中心，不能穿插表现、创造等内容
B.学生是教学的主体，教学安排完全依据学生的兴趣和意愿来决定
C.教学中多鼓励学生参与实践，包括多听、多唱、多演奏、多读谱等
D.教材是教学活动的核心，教学不能涉及教材以外的内容
考题
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】芭蕾舞剧《天鹅湖》
【教学对象】选修“音乐与舞蹈”模块的学生
【教学内容】认识芭蕾舞
【教学目标】
1．感受国外民族民间音乐的风格和情感，了解不同民族的音乐传统文化。
2．通过欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》，分析芭蕾舞的音乐要素及舞蹈的动作特点，针对音乐要素及特点进行舞曲编创活动。
3．通过作曲家柴科夫斯基的生平及作品的题材、体裁的介绍，对西方民族民间音乐有一个
初步的认识和理解。
【教学过程片段】
一、导入教学(略)
二、新课教学
1．学生观看芭蕾舞《天鹅湖》，然后进行讨论。
(1)整个舞剧在表现的过程中，速度、力度以及情感是如何进行表现的。
(2)芭蕾舞的音乐要素以及舞蹈的基本特点。
(3)不同的音乐形象是如何通过舞蹈动作的设计而表现的。
2．了解作曲家柴科夫斯基创作的音乐体裁、风格以及情感特点。
3．分析芭蕾舞的舞蹈特点，并进行音乐编创活动。
(1)教师播放芭蕾舞视频，学生初步感知芭蕾舞塑造的音乐形象。
(2)对比《天鹅湖》中的几个选段及《花之圆舞曲》，感受芭蕾舞的动作特点。
(3)教师模仿芭蕾舞当中的基本动作。
4．编创实践活动。
以芭蕾舞《天鹅湖》的音乐作为素材，引导学生分组进行舞蹈即兴编创活动，播放音频的同时，进行音乐舞蹈的表演，激发学生的音乐编创能力与创造力。
三、展示表演
依据学生的编创形式以及过程，以组为代表，每组派出一名有舞蹈基础的同学来讲述本组的编创思路，并配合表演。在这样的表演过程当中，本堂音乐课结束。
考题
音乐创造教学包括两类三项学习内容。下列说法错误的是（ ）。A.一类是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动。
B.在这类内容中，又包含了探索音响与音乐、即兴编创、创作实践三项内容。
C.一类是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。
D.音乐创造教学在教学中没有多大的意义，可以不进行
考题
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教
学环节进行点评。
【课题名称】中国民间舞蹈
【教学对象】音乐与舞蹈模块的学生
【教学内容】胶州秧歌
【教学目标】
1．通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞
蹈的认识。
2．通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。
3．通过对胶州秧歌基本的组合学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点并能应用胶州秧
歌的动作素材，编创展示舞蹈。
【教学过程】
1．导入教学（略）
2．新课教学
(1)学生观看胶州秧歌视频《春天》，然后讨论。
①音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。
②舞蹈动作的主要特点。
③舞蹈动作是如何配合音乐来表现情感的。
(2)解读胶州秧歌定义。
(3)分析、学跳胶州秧歌。
①分析胶州秧歌体态、动作等特点。
②学跳胶州秧歌基本动作。
③教师进一步教授秧歌动作。
(4)编创实践。
以舞蹈《春天》的音乐作为素材，学生分组进行舞蹈编创实践，教师指导学生学习应用“拆分
重组”等方法，完成规定音乐的舞蹈编创。
3．展示表演
请各组选一名代表介绍自己小组舞蹈鳊创情况，教师点评，请舞蹈基础较好的一组同学展示
表演。音乐课在热烈的表演中结束。
考题
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面初中编创教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
? 【课题名称】老虎磨牙
? 【教学内容】打击乐器编创
? 【教学目标l通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。
? 【教学过程】
? 1．导入
? 聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同。
? 2．认识并探究打击乐器
? (1)学生自选打击乐器——交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲
? 击法，通过探索，演示不同的敲击法。
? (2)引导学生根据不同动物形象选择音色、节奏并尝试打击乐设计。
? (3)学生探究如何用打击乐器表现老虎形象，师生共同设计图形谱。
? 3．再次欣赏《老虎磨牙》
? 老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。
? 4．编创环节
? 老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生10~12人为一组，自由组合编创打击乐合奏。
? 5．学生展示、总结
考题
《义务教育音乐课程标准（201 1年版）》创造部分内容具体包括( )
A．探索音响与音乐、即兴编创、创作实践
B．即兴编创、创作实践、综合性艺术表演
C．探索音响与音乐、即兴编创
D．探索音响与音乐、创作实践、综合性
考题
依据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生。
教学内容：《巡逻兵进行曲》（片段）伴奏编创。
教学重点：依据进行曲的特点，引导学生运用打击乐器为乐曲编创伴奏。
要求：
（1）设定教学目标。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括 2 个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
考题
教师在九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学的过程中加入创造环节，下列最适合作为创造教学活动的是（ ）A.学生分组模仿和表演，并进行自评与互评
B.学生为该旋律编创钢琴四手联弹小品
C.学生以该旋律为主题，写作8小节变奏
D.学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律
考题
《春节歌舞》以春节这一传统文化为教学全线，以音乐为切入点，综合了舞蹈、表演、美术、主持与乐编等艺术形式，充分地表现了“年文化”的教学主题，下列选项中最能体现上述教学观点的是( )。
A.音乐与姊妹艺术相结合
B.音乐与戏剧相结合
C.音乐与舞蹈
D.音乐与文学相结合
考题
对音乐的兴趣爱好、情感反应，对实践活动的参与及与他人的合作交流，音乐的昕赏感知，集体合作完成的演唱演奏及编创活动进行的评价可用（ ）评价方式。A.定性评价
B.定量评价
C.形成性评价
D.终结性评价
考题
下列选项中：①即兴节奏编创，②即兴旋律编创，③即兴歌词编创，④即兴回旋游戏，⑤即兴编创音乐。属于音乐教学中即兴音乐编创的具体内容及教学的是（ ）A.①②③④
B.①③④⑤
C.①②③⑤
D.②③④⑤
考题
教师在九年级“费加罗咏叹调” 欣赏教学过程中加入创造环节， 下列最适合作为创造教学活动的是（ ）。A． 学生分组模仿和表演， 并进行自评与互评
B． 学生为该旋律编创钢琴四手联弹小品
C． 学生以该旋律为主题， 写作 8 小节变奏
D． 学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律
考题
（）是指使学生在音乐教师的指导下，有目的、有计划地主动参与多种认知、体验、表现、感受等音乐活动，达到音乐教学目标所必须经历的各项活动程序。A、教学计划B、教学内容C、教学过程D、教学难点
考题
（）是指使学生在音乐教师的指导下，有日的、有计划地主动参与多种认知、体验、表现、感受等音乐活动，达到音乐教学目标所必须经历的各项活动程序。A、教学计划B、教学内容C、教学过程D、教学难点
考题
单选题在音乐教学中，体现了知识与技能教学目标的是（）。A
与小组成员交流、合作B
感受音乐所表达的思想感情C
感受不同艺术门类的主要形式特征D
学生集体进行编创
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