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题目内容
（请给出正确答案）
阅读《荷花淀》教学实录（节选），按要求答题。
师：孙犁用寥寥数语就为我们勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到没有，这些女性个性鲜明，但孙犁却并没有给他们取名字，这是疏忽吗？
生：我认为作者不是写个体，而是以这些女人为代表的荷花淀人民，写的是群像。
师：是啊，这些女人正如荷花淀的荷花一样可爱，那么，作者为什么要写这些柔弱的女人积极投身到这场战争中呢？
生：写女人投入到战争中，是为了表现抗战时期人民的顽强精神。
生：连女人都投入到战争中，说明每一个中国人都在为保卫国家而行动。
师：哦，这是一场人民的战争。我由此想到一个问题，战争是残酷的。让我们一起来看三幅照片，直面战争的本来面目（全班看图片）。战争留给人们的似乎只有无尽的悲伤，但孙犁笔下的战争为什么透着一种美感？请大家思考，一会儿各抒己见。
对该教学实录的相关分析，不正确的是（ ）。
师：孙犁用寥寥数语就为我们勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到没有，这些女性个性鲜明，但孙犁却并没有给他们取名字，这是疏忽吗？
生：我认为作者不是写个体，而是以这些女人为代表的荷花淀人民，写的是群像。
师：是啊，这些女人正如荷花淀的荷花一样可爱，那么，作者为什么要写这些柔弱的女人积极投身到这场战争中呢？
生：写女人投入到战争中，是为了表现抗战时期人民的顽强精神。
生：连女人都投入到战争中，说明每一个中国人都在为保卫国家而行动。
师：哦，这是一场人民的战争。我由此想到一个问题，战争是残酷的。让我们一起来看三幅照片，直面战争的本来面目（全班看图片）。战争留给人们的似乎只有无尽的悲伤，但孙犁笔下的战争为什么透着一种美感？请大家思考，一会儿各抒己见。
对该教学实录的相关分析，不正确的是（ ）。
A.教师从不同视角提出问题，对文本把握得比较深入
B.三个问题搭建学习平台，有助于引导学生主动探究
C.问题一和问题三设计巧妙，具有启发性和开放性
D.引入的图片资源具有明确导向，限制了学生的思维
B.三个问题搭建学习平台，有助于引导学生主动探究
C.问题一和问题三设计巧妙，具有启发性和开放性
D.引入的图片资源具有明确导向，限制了学生的思维
参考答案
参考解析
解析：知识点:教学实施。教学实施是实现教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。包括学习心态的积极维持策略、教学内容的传输加工策略、有效认知指导与干预策略和课堂秩序管理策略等。
A项：从教师的三次提问可以分析出每次都从不同角度来提出问题，对于作者没有给女性形象起名字，为什么要描写女性投入战争，以及孙犁笔下战争的美感三个角度提出了问题，可以看出教师对文本把握的比较深入，分析正确。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
B项：通过这三个引导性的问题，确实构建了学习平台，有助于学生自主学习主动探究，分析正确。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
C项：问题一和问题三设计巧妙，具有启发性和开放性，教师的设计注意做到了引导启发，教师的语言中鼓励学生从多个角度思考问题。并且在第三个问题上还特殊强调了各抒己见，可以看出是具有很强的开放性。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
D项：引入的图片资源具有明确导向，限制了学生的思维，在图片引入的环节中教师并没有给学生提供一个固定的思考模版，而是用语言鼓励大家各抒己见，并没有限制学生的思维，分析错误。与题干要求选择不正确的选项相符，当选。
A项：从教师的三次提问可以分析出每次都从不同角度来提出问题，对于作者没有给女性形象起名字，为什么要描写女性投入战争，以及孙犁笔下战争的美感三个角度提出了问题，可以看出教师对文本把握的比较深入，分析正确。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
B项：通过这三个引导性的问题，确实构建了学习平台，有助于学生自主学习主动探究，分析正确。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
C项：问题一和问题三设计巧妙，具有启发性和开放性，教师的设计注意做到了引导启发，教师的语言中鼓励学生从多个角度思考问题。并且在第三个问题上还特殊强调了各抒己见，可以看出是具有很强的开放性。与题干要求选择不正确的选项不符，排除。
D项：引入的图片资源具有明确导向，限制了学生的思维，在图片引入的环节中教师并没有给学生提供一个固定的思考模版，而是用语言鼓励大家各抒己见，并没有限制学生的思维，分析错误。与题干要求选择不正确的选项相符，当选。
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考题
阅读关于"地图"的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准（2011年版）》中内容标准的要求是"在地图上辨别方向，判读经纬网，量算距离"。
材料二某版本教科书中关于"地图"中"比例尺"的有关内容。
阅读关于"地图"的图文资料，按要求完成教学设计任务。
要求：
（1）设计本课的教学目标。（9分）
（2）设计本课主要的教学环节（包括教学内容、教师活动、学生活动等），并说明设计理由。（15分）
考题
阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。
师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的 谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲
(生举手回答)
师：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更内敛，更深沉，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢 是不是和我们的父亲一样 今天，我们就来学习第7课——《背影》。
对该教学实录的分析，不正确的一项是（ ）。A、运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解
B、导入体现了师生互动交流的新的教学理念
C、导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁
D、学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣
考题
阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结
生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢
(学生议论纷纷)
师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省
的内容，好不好
(生开始踊跃发言)
对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。
A.学生对学习情境的真实性提出质疑，发挥了主体作用
B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转化课堂氛围
C.遇到学生“唱反调”．教师巧妙回避以保证课堂效率
D.教师的教学机智源于尊重学生和及时反思教学的问题
考题
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。
对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。
对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析
C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
考题
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。A、打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣B、坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维C、带着问题阅读，体现了阅读时的目的性D、所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
考题
单选题阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，不正确的是（）。A
开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。B
教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。C
教师一直自己讲课，没有体现学生学习的自主性D
教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣
考题
单选题阅读下面高中必修3《劝学》教师备课实录（节选），按要求回答问题。 在研究单元特点及学生学习状况之后，我设计了《劝学》的教学目标和教学重难点，同时选取了教学方法。在设计第一课时课文导入时，我有四种思路： ①从学习的意义和作用，方法和态度入手导入新课。 ②让学生谈谈对学习的看法，谈该如何进行学习，导入新课。 ③从“百家争鸣”引出对儒家学派的介绍，继而引出荀况及其代表作《劝学》。 ④设置情境：一同学因学习方法不当，态度不端正而厌学，找一同学现场进行劝说，继而导入新课。 在写教案时，该教师觉得有一种导入不妥，她会删除（ ）项。A
①B
②C
③D
④
考题
单选题阅读《记念刘和珍君》教学实录（节选），按照要求答题。上课后，教师在黑板上板书题目“记念刘和珍君”，并在“君”字下画着重号。师：同学们，你们知道“君”在这里是什么意思吗？生：“君”是指鲁迅的学生刘和珍。生：“君”是对人的尊称，称呼比自己品德才能更高的人。师：鲁迅先生是一代文豪，是伟大的思想家和革命家。但正是这位大文豪、思想家、革命家，却如此恭敬地称一位名不见经传的学生为“君”，这是为什么呢？由此，我们不得不思考这样一个问题——刘和珍是什么人？接下来，就让我们一起从文中找出答案吧！对上述教学实录（节选）的分析，正确的一项是()。A
采用设疑导入的方式，激发学生学习兴趣B
引导学生从文章标题人手，把握文章大意C
引导学生答疑，锻炼学生的语言概括能力D
引导学生找出文章的线索，把握文章中心
考题
单选题阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进的活动，既需要像做饭一样变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及相关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也有一些变化是需要我们潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。对上述教学实录片段分析不正确的是（）。A
初次阅读课文，一般是扫清字词障碍，了解文章大意B
新时代注重创新，教学变化越多越好C
单一的教学模式，容易厌倦，可以采取适当的变动提高学生的兴趣D
为获得良好的教学效果，教学可以尝试新颖、独特的授课方式
考题
问答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。
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