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题目内容
(请给出正确答案)
阅读《散步》教学实录(节选),按要求答题。
师:请一位同学说说,你为什么最喜欢母亲
生:这位母亲很疼爱自己的孙子。
师:请你把写母亲的地方读一遍。(学生读第2段)
师:母亲尽管走远一点就觉得累,但体谅到儿子的一片孝心,就出来了。这是写母亲的动
作——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”。这句话说明了什么
生:母亲十分依赖孩子。
师:哪个地方写到了母亲的语言
生:倒数第2段。
师:请你读一下。(学生读)
师:“还是走小路吧。”母亲为什么改变主意
生:因为母亲知道了孙子要走小路的原因,“那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一
口水波粼粼的鱼塘。”孙子想去看看,奶奶应当满足孙子的要求。
师:很好,那么母亲的这句话怎么读才好呢谁来试一试(学生读课文)
师:同学们注意,文中写道“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意”,这是思想转变的过
程.怎样才能表现这个转变过程呢
生:我觉得“还是”两个字要带点儿拖音,“还——是——走小路吧。”
对该教学实录选段相关分析正确的是( )。
师:请一位同学说说,你为什么最喜欢母亲
生:这位母亲很疼爱自己的孙子。
师:请你把写母亲的地方读一遍。(学生读第2段)
师:母亲尽管走远一点就觉得累,但体谅到儿子的一片孝心,就出来了。这是写母亲的动
作——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”。这句话说明了什么
生:母亲十分依赖孩子。
师:哪个地方写到了母亲的语言
生:倒数第2段。
师:请你读一下。(学生读)
师:“还是走小路吧。”母亲为什么改变主意
生:因为母亲知道了孙子要走小路的原因,“那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一
口水波粼粼的鱼塘。”孙子想去看看,奶奶应当满足孙子的要求。
师:很好,那么母亲的这句话怎么读才好呢谁来试一试(学生读课文)
师:同学们注意,文中写道“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意”,这是思想转变的过
程.怎样才能表现这个转变过程呢
生:我觉得“还是”两个字要带点儿拖音,“还——是——走小路吧。”
对该教学实录选段相关分析正确的是( )。
A.教师让学生读得太多。分析内容有些少
B.教师无范读,且缺乏对学生朗读指导
C.教师教学重点在于分析“母亲”形象
D.教学环节的设计以学生的自我体验为主线
B.教师无范读,且缺乏对学生朗读指导
C.教师教学重点在于分析“母亲”形象
D.教学环节的设计以学生的自我体验为主线
参考答案
参考解析
解析:本题考查教学实施。A项,实录中“这句话说明了什么”“母亲为什么改变主意”的提问是教师通过问题引导学生分析文章的体现。因此“分析内容有些少”说法错误;B项,“这是思想转变的过程,怎样才能表现这个转变过程呢”表现了教师对朗读的指导,故B项说法错误;C项,教师通过问题引导学生感受“母亲”对孙儿的爱,并没有把重点放在形象分析上,故C项说法错误。本题正确答案当选D项。
更多 “阅读《散步》教学实录(节选),按要求答题。 师:请一位同学说说,你为什么最喜欢母亲 生:这位母亲很疼爱自己的孙子。 师:请你把写母亲的地方读一遍。(学生读第2段) 师:母亲尽管走远一点就觉得累,但体谅到儿子的一片孝心,就出来了。这是写母亲的动 作——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”。这句话说明了什么 生:母亲十分依赖孩子。 师:哪个地方写到了母亲的语言 生:倒数第2段。 师:请你读一下。(学生读) 师:“还是走小路吧。”母亲为什么改变主意 生:因为母亲知道了孙子要走小路的原因,“那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一 口水波粼粼的鱼塘。”孙子想去看看,奶奶应当满足孙子的要求。 师:很好,那么母亲的这句话怎么读才好呢谁来试一试(学生读课文) 师:同学们注意,文中写道“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意”,这是思想转变的过 程.怎样才能表现这个转变过程呢 生:我觉得“还是”两个字要带点儿拖音,“还——是——走小路吧。” 对该教学实录选段相关分析正确的是( )。 A.教师让学生读得太多。分析内容有些少 B.教师无范读,且缺乏对学生朗读指导 C.教师教学重点在于分析“母亲”形象 D.教学环节的设计以学生的自我体验为主线” 相关考题
考题
阅读关于"地图"的图文资料,按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准的要求是"在地图上辨别方向,判读经纬网,量算距离"。
材料二某版本教科书中关于"地图"中"比例尺"的有关内容。
阅读关于"地图"的图文资料,按要求完成教学设计任务。
要求:
(1)设计本课的教学目标。(9分)
(2)设计本课主要的教学环节(包括教学内容、教师活动、学生活动等),并说明设计理由。(15分)
考题
阅读《背影》教学实录(节选),按要求答题。
师:同学们,在你们心中,父亲是什么样的 谁能举一个生活中的例子,来说一说你的父亲
(生举手回答)
师:可怜天下父母心。相比于母爱,父亲的爱也许更内敛,更深沉,但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么,大作家朱自清的父亲是什么样的呢 是不是和我们的父亲一样 今天,我们就来学习第7课——《背影》。
对该教学实录的分析,不正确的一项是( )。A、运用这样的导入,与课文内容紧密联系,加深学生对于课文感情基调的了解
B、导入体现了师生互动交流的新的教学理念
C、导人中互动较多,学生能够充分发挥见解,但不够简洁
D、学生通过导人环节,能够引起情感上的共鸣
考题
阅读《散步》教学实录(节选),按要求答题。(划线语句的序号与选项的序号是对应的)
(A)导入:我们一直徜徉在亲情的河流中,在你心中,家是什么样子的?用一件小事。
(B)检查预习:课文写哪些人在哪里散步?一句话概括。
(C)初读感知:(配乐读文)字里行间透露出这家人关系怎样?从哪看出?(学生初谈印象)
设想情境:无边的田野,隐约出现几个小黑点。镜头推近,原来是一家四口,祖孙三代在初春的田野上相携散步,母亲、我、妻、儿。
小结初读感受:
唱出生活之美:关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美
(D)引导写作:(选材上)一件小事,写出亲情之关。“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。
(郁达夫)
对画线部分的分析,不正确的是( )。
A.由单元课文导入,自然、亲切,激发学生既有的生活体验
B.通过对课文内容进行一句话概括,有效地培养了学生的概括能力
C.语文教学过程中,每一次阅读都应是有目的、有意义的,教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知
D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来,但不应将写作安排在初读环节,这不利于学生对写作主题的拓展
考题
阅读《赤壁之战》教学实录(节选),按照要求答题。
师:大战结束,周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训,他又会向部下怎样总结
生:在《三国演义》中,曹操是个从来不认错的人,他怎么会向部下分析失败的原因呢
(学生议论纷纷)
师:你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省
的内容,好不好
(生开始踊跃发言)
对上述教学实录(节选)的分析,不正确的是()。
A.学生对学习情境的真实性提出质疑,发挥了主体作用
B.教师化解了“无法预约的尴尬”,成功转化课堂氛围
C.遇到学生“唱反调”.教师巧妙回避以保证课堂效率
D.教师的教学机智源于尊重学生和及时反思教学的问题
考题
阅读下面的教学反思(节选),按要求答题。
对《故都的秋》,我是这样设计教学的:先让学生读课文,再让他们看相关的风景图片,品味语言的感染力;第二步是再读课文,直接进入描写“故都的秋”文字部分,体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情;第三步是赏读课文,引领学生深刻感受文本的底蕴。
对上述教学反思分析不正确的是( )。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B.教师的反思关注对理论的解读,缺乏对教学行为的分析
C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D.教师的反思纯粹罗列现象,没有提出教学改进的具体方法
考题
阅读《竹影》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)对画线部分的分析不正确的一项是()。A、打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣B、坚持了学生是学习的主体的课改理念,有利于培养学生发散性思维C、带着问题阅读,体现了阅读时的目的性D、所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分
考题
单选题阅读《云南的歌会》教学实录(节选),按要求答题。师:同学们,上课!我们今天学习的这篇课文,有人说了三句话这样来评价它。第一句话,这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话,这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话,这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析,不正确的是()。A
开场即道出本节课的学习目标及学习内容,直入主题,简捷明晰。B
教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴,也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术,令人耳目一新。C
教师一直自己讲课,没有体现学生学习的自主性D
教师将自己颇具个性化的研读所得,巧妙地传达给学生,在学生心中荡起涟漪,引起共鸣
考题
单选题阅读下面高中必修3《劝学》教师备课实录(节选),按要求回答问题。 在研究单元特点及学生学习状况之后,我设计了《劝学》的教学目标和教学重难点,同时选取了教学方法。在设计第一课时课文导入时,我有四种思路: ①从学习的意义和作用,方法和态度入手导入新课。 ②让学生谈谈对学习的看法,谈该如何进行学习,导入新课。 ③从“百家争鸣”引出对儒家学派的介绍,继而引出荀况及其代表作《劝学》。 ④设置情境:一同学因学习方法不当,态度不端正而厌学,找一同学现场进行劝说,继而导入新课。 在写教案时,该教师觉得有一种导入不妥,她会删除( )项。A
①B
②C
③D
④
考题
单选题阅读《记念刘和珍君》教学实录(节选),按照要求答题。上课后,教师在黑板上板书题目“记念刘和珍君”,并在“君”字下画着重号。师:同学们,你们知道“君”在这里是什么意思吗?生:“君”是指鲁迅的学生刘和珍。生:“君”是对人的尊称,称呼比自己品德才能更高的人。师:鲁迅先生是一代文豪,是伟大的思想家和革命家。但正是这位大文豪、思想家、革命家,却如此恭敬地称一位名不见经传的学生为“君”,这是为什么呢?由此,我们不得不思考这样一个问题——刘和珍是什么人?接下来,就让我们一起从文中找出答案吧!对上述教学实录(节选)的分析,正确的一项是()。A
采用设疑导入的方式,激发学生学习兴趣B
引导学生从文章标题人手,把握文章大意C
引导学生答疑,锻炼学生的语言概括能力D
引导学生找出文章的线索,把握文章中心
考题
单选题阅读以下教学反思(节选),按照要求答题。因为单一的教学模式容易让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能形成规律,无“法”可依,所以教学就成了一个需要不断思考和改进的活动,既需要像做饭一样变换花样,来引起学生的求知欲望,又要形成一定的格局和习惯,让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习,需要有一定的方法和规律,让学生知道应该做什么。生字、词语以及相关作品的背景和作者的资料,初次阅读课文,是必须掌握的。而有时也有一些变化是需要我们潜心研究的,例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来,让学生通过读体会人物的性格和思想。对上述教学实录片段分析不正确的是()。A
初次阅读课文,一般是扫清字词障碍,了解文章大意B
新时代注重创新,教学变化越多越好C
单一的教学模式,容易厌倦,可以采取适当的变动提高学生的兴趣D
为获得良好的教学效果,教学可以尝试新颖、独特的授课方式
考题
问答题请认真阅读下列材料,并按要求作答。依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节,并简要说明理由。
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