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题目内容
（请给出正确答案）
题目：画家凡·高
3基本要求:
(1)试讲时间约10分钟;
(2)知识点讲解青晰和完整，体现重难点;
(3)教学过程中要体现过程性评价。
【答辩题目】
1.介绍一下凡·高的风格特点是怎样的?
2.你觉得美术课堂该怎么互动？
3基本要求:
(1)试讲时间约10分钟;
(2)知识点讲解青晰和完整，体现重难点;
(3)教学过程中要体现过程性评价。
【答辩题目】
1.介绍一下凡·高的风格特点是怎样的?
2.你觉得美术课堂该怎么互动？
参考答案
参考解析
解析：二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特·凡高，导入新课《画家凡·高》。
活动二：描述分析
1.生平
教师播放凡·高纪录片片段，请同学欣赏并仔细听解读，提问：你们觉得梵高的一生是怎样的?(坎坷、勤奋、执着、热情……)
2.绘画题材
展示《吃马铃薯的人》《星月夜》《唐吉老爹》《向日葵》《红色葡萄庄园》等作品，提问：凡·高的绘画题材有哪些?(人物、植物、田园风景等生活中常见题材，热爱生活)
3.艺术特点
继续欣赏《唐吉老爹》《星月夜》，讨论、探究以下问题：
①作品表现了什么内容?(坐在椅子上的老者;静谧村庄上的星空里发光的星月)
②作品给你的第一印象是什么?(动感、激情)
③为什么带给你这种感受?从色彩、构图、笔触方便分析作品的表现方法。(色彩—奔放、强烈;构图—饱满;笔触—厚重有力)
活动三：总结解释
教师总结：无论是人像还是星空、田园，其色彩奔放而热烈，画面中强烈的色块、浓重饱满的色彩、厚重有力的笔触，表达了画家对生命有着火一样的激情，形成了独特的梵高画风。
活动四：欣赏评价
教师PPT展示凡·高《向日葵》《吃马铃薯的人》等作品，学生欣赏，并结合凡·高的艺术特色，从色彩、线条、情绪四个方面分析作品。
《向日葵》色彩—黄、橙，鲜艳;线条—明显;情绪—积极向上。
《吃马铃薯的人》色彩—厚重;线条—明显;情绪—对底层人民充满同情。
活动五：小结作业
总结回顾凡·高的艺术特点：凡·高以自己周围的生活为内容，以鲜艳明亮的色彩和跃动的笔触形成了自己独特的绘画风格，所以，他的画被后人逐渐认可、赞美，成为后印象派的代表人物。
布置作业：课后搜集凡·高的相关图片、文章或影像资料，加深对凡·高的深入认识，下一节课分享。
【教学过程】
活动一：激趣导入
2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特·凡高，导入新课《画家凡·高》。
活动二：描述分析
1.生平
教师播放凡·高纪录片片段，请同学欣赏并仔细听解读，提问：你们觉得梵高的一生是怎样的?(坎坷、勤奋、执着、热情……)
2.绘画题材
展示《吃马铃薯的人》《星月夜》《唐吉老爹》《向日葵》《红色葡萄庄园》等作品，提问：凡·高的绘画题材有哪些?(人物、植物、田园风景等生活中常见题材，热爱生活)
3.艺术特点
继续欣赏《唐吉老爹》《星月夜》，讨论、探究以下问题：
①作品表现了什么内容?(坐在椅子上的老者;静谧村庄上的星空里发光的星月)
②作品给你的第一印象是什么?(动感、激情)
③为什么带给你这种感受?从色彩、构图、笔触方便分析作品的表现方法。(色彩—奔放、强烈;构图—饱满;笔触—厚重有力)
活动三：总结解释
教师总结：无论是人像还是星空、田园，其色彩奔放而热烈，画面中强烈的色块、浓重饱满的色彩、厚重有力的笔触，表达了画家对生命有着火一样的激情，形成了独特的梵高画风。
活动四：欣赏评价
教师PPT展示凡·高《向日葵》《吃马铃薯的人》等作品，学生欣赏，并结合凡·高的艺术特色，从色彩、线条、情绪四个方面分析作品。
《向日葵》色彩—黄、橙，鲜艳;线条—明显;情绪—积极向上。
《吃马铃薯的人》色彩—厚重;线条—明显;情绪—对底层人民充满同情。
活动五：小结作业
总结回顾凡·高的艺术特点：凡·高以自己周围的生活为内容，以鲜艳明亮的色彩和跃动的笔触形成了自己独特的绘画风格，所以，他的画被后人逐渐认可、赞美，成为后印象派的代表人物。
布置作业：课后搜集凡·高的相关图片、文章或影像资料，加深对凡·高的深入认识，下一节课分享。
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考题
填空题（）一生充满激情和幻想，把印象派大画家梵高（凡·高）看作自己的人生榜样，像他的这位“瘦哥哥”一样，用燃烧生命的热情来投入诗歌创作。
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