【教学过程】
(一)导入新课
情景导入，提问：
1.大家有没有听说过袁隆平?袁隆平先生获得过什么荣誉称号呢?(“杂交水稻之父”等。)
2.大家知道袁隆平是用什么方法来进行杂交水稻育种的吗?有些同学回答出来了，是杂交育种，那什么是杂交育种?这种育种方式又是怎样获得优良作物的呢?这节课我们就来共同学习。
(二)新课展开
让学生根据之前所学的遗传学定律，解决问题：
已知小麦的高产(A)对低产(a)为显性，不抗病(B)对抗病(b)为显性，两对性状独立遗传。现有高产不抗病、低产抗病两纯系品种，提问：
1.你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉呢?
2.最后要选取的个体的基因型是什么?
引导学生用遗传图解表示。学生可能会给出以下两种解决的方法：



向学生介绍这个过程就是杂交育种，让学生结合自己所画的遗传图解阅读课本，自主解决以下问题：
(1)你能总结出杂交育种的概念吗?
(杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。)
(2)杂交育种的原理是什么?(基因重组。)
(3)杂交育种的优势体现在什么地方?
(能将多个品种的优良性状集中在一起，产生新的性状组合的新品种;育种的目的性较强。)
通过多媒体展示杂交育种应用方面的相关资料，学生阅读课本和资料，结合自己所画遗传图，根据以下问题，进行小组讨论。
(1)杂交育种有哪些应用?
(①农业生产中：改良作物品质，提高农作物单位面积产量，如袁隆平杂交水稻;②家畜、家禽育种：中国荷斯坦奶牛。)
(2)杂交育种方法有哪些不足?
(杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因;杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓慢，过程复杂。)
(三)小结作业
1.小结：师生共同总结。
2.作业：查阅相关资料，思考是否有更好的育种方法能够弥补杂交育种的这些缺陷。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.杂交育种有哪些优点和不足?
2.本节课教学目标是什么?