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在讲解“遗传信息的携带者——核酸”一节时．教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑的重要材料后，提出问题“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢”这个问题属于（ ）。
A.综合型提问
B.运用型提问
C.分析型提问
D.评价型提问
B.运用型提问
C.分析型提问
D.评价型提问
参考答案
参考解析
解析：【知识点】本题考查提问的类型。 【答案】A。
【解析】综合型提问的作用是激发学生的想象力和创造力，通过对综合型提问的回答，学生需要在脑海里迅速地检索与问题有关的知识．对这些知识进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。题干中的问题属于综合型提问。
【解析】综合型提问的作用是激发学生的想象力和创造力，通过对综合型提问的回答，学生需要在脑海里迅速地检索与问题有关的知识．对这些知识进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。题干中的问题属于综合型提问。
更多 “在讲解“遗传信息的携带者——核酸”一节时．教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑的重要材料后，提出问题“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢”这个问题属于（ ）。A.综合型提问 B.运用型提问 C.分析型提问 D.评价型提问” 相关考题
考题
关于DNA的功能的叙述正确的是()。
A、DNA是合成蛋白质的直接模板B、DNA是生物遗传信息的携带者，携带遗传信息C、DNA是遗传信息复制的模板和基因转录的模板D、生物体的遗传信息就储存于DNA分子的碱基排列顺序中
考题
每个人的 DNA 携带的遗传信息都不相同。只要罪犯是累犯，只要他在作案现场留下了身体上包括一根头发、一滴血、还是一点皮屑在内的任何物质，警方都可以通过鉴定人类 DNA 的遗传信息，马上确定罪犯的身份。由此可以推出( )。A.警方不能鉴定初犯的 DNA 携带的遗传信息B.罪犯的 DNA携带的遗传信息不会因作案时间不同发生变化C.同一个人身上的头发和血分别带有不同的遗传信息D.只有根据人类 DNA 的遗传信息才能马上确定罪犯的身份
考题
下面关于核酸叙述错误的是（）A、核酸分为脱氧核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）两大类。B、生物的遗传信息贮存于DNA的核苷酸序列中。C、真核细胞中DNA主要存在于细胞核中，并与组蛋白结合成染色体。D、病毒DNA和RNA都具有。
考题
随着科学技术的进步，警方侦查的技术也有所提升。只要嫌疑人是累犯，并且在现场留下了任何可以提取DNA的物质，如血迹、头发等，都可以通过DNA鉴定技术确认嫌疑人的DNA遗传信息，进而确定嫌疑人的身份。
由此可以推出（ ）。
A.警方不能确定初犯嫌疑人的身份
B.嫌疑人携带的DNA遗传信息不会改变
C.只有通过DNA鉴定技术才可以确定嫌疑人的身份
D.嫌疑人的头发和血迹提取出的遗传信息有可能不同
考题
关于核酸的叙述正确的是（ ）。A．组成DNA与RNA的元素不同
B．双链DNA分子中嘌呤总数等于嘧啶总数
C．DNA分子的任一链条中碱基数目A=T，C=G
D．只有细胞内的核酸才是携带遗传信息的物质
考题
材料．下图是某教师设计的“遗传信息的携带者——核酸”一课的板书：
问题：(1)材料中的板书属于哪种类型的板书 你还能列举其他类型的板书吗 (10分)(2)某教师打算从“场所、条件、物质变化、能量变化、实质”这几个方面对“光合作用和呼吸作用”进行比较，请设计合理的板书，既简洁明了，又便于学生对比、分析和记忆。(10分)
考题
在讲解“遗传信息的携带者——核酸”一节时，教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出：问题“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢 ”这个问题属于（ ）。A．综合提问
B．运用提问
C．分析提问
D．评价提问
考题
材料．
某教师“DNA分子的结构”的教学片段：
(1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的
(2)出示资料，并创设问题情境：
问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示
问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的
问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结构的研究具有什么意义
(3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：
问题1：观察DNA由几条链构成 这两条链的位置关系如何 它们的方向一致吗 它具有怎样的立体结构
问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成 分别位于DNA的什么部位
问题3：什么是碱基互补配对原则 碱基位于DNA的什么位置
问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接 脱氧核苷酸间又是如何连接的
(4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果．引证所学概念，并引发新的问题探究。
问题情境创设：
问题1：发现组员出错时有什么感受 你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想
问题2：每个小组的DNA相同吗 DNA之间的差异主要在哪里
问题3：大家的组装方式有什么不同吗
问题4．你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行
问题：
(1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。(10分)
(2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型 请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。(10分)
考题
在讲解“遗传信息的携带者——核酸”一节时，教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑的重要材料后，提出问题：“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢？”这个问题属于（）。A、综合型提问B、运用型提问C、分析型提问D、评价型提问
考题
关于遗传信息和遗传密码在核酸中的位置和碱基构成的叙述中，下列正确的是（）A、遗传信息位于mRNA上，遗传密码位于DNA上，构成碱基相同B、遗传信息位于DNA上，遗传密码位于mRNA上，构成碱基相同C、遗传信息和遗传密码都位于DNA上，构成碱基相同D、遗传信息位于DNA上，遗传密码位于mRNA上，构成的碱基不完全相同
考题
修补胸腺嘧啶有数种方法，其中之一是用DNA连接酶、DNA聚合酶等催化进行，试问这些酶按下列哪种顺序发挥作用：（）A、DNA连接酶→DNA聚合酶→核酸内切酶B、DNA聚合酶→核酸内切酶→DNA连接酶C、核酸内切酶→DNA聚合酶→DNA连接酶D、核酸内切酶→DNA连接酶→DNA聚合酶
考题
线粒体脑肌病的遗传特点是（）A、染色体DNA及线粒体DNA均与发病有关B、线粒体DNA是由母系遗传C、线粒体DNA包括了大部分遗传信息D、其临床表型为同质性E、临床症状与线粒体DNA突变量无关
考题
单选题在讲解“遗传信息的携带者——核酸”一节时，教师分析了DNA能作为警方寻找犯罪嫌疑的重要材料后，提出问题：“DNA的什么特点能让其发挥这么大的作用呢？”这个问题属于（）。A
综合型提问B
运用型提问C
分析型提问D
评价型提问
考题
单选题下列关于核酸的叙述，错误的是（ ）。A
核酸分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）两大类B
生物的遗传信息贮存于DNA的核苷酸序列中C
真核细胞中DNA主要存在于细胞核中，并与组蛋白结合成染色体D
同一病毒内具有DNA和RNA
考题
问答题材料：某教师关于“DNA分子的结构”的教学设计思路如下：（1）问题情境创设：犯罪分子逃亡几年后，经过DNA鉴定可以确定犯罪分子，为什么通过DNA能确定身份？（2）出示资料，并创设问题情境：问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果？这对你理解生物科学的发展有什么启示？问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？其对DNA分子结构具有什么意义？（3）出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：问题1：观察并回答DNA是由几条链构成的？这两条链的位置关系如何？它们的方向一致吗？它具有怎样的立体结构？问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成？分别位于DNA的什么部位？问题3：什么是碱基互补配对原则？碱基位于DNA的什么位置？问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接？脱氧核苷酸间又是如何连接的？（4）模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果，引证所学概念，并引发新的问题探究。问题情境创设：问题1：发现组员出错时有什么感受？你对你们的成功（不成功）的经验有什么感想？问题2：每个小组的DNA相同吗？DNA之间的差异主要在哪里？问题3：大家的组装方式有什么不同吗？问题4：你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行？问题：（1）围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。（2）材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型？请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。
考题
单选题线粒体脑肌病的遗传特点是（）A
染色体DNA及线粒体DNA均与发病有关B
线粒体DNA是由母系遗传C
线粒体DNA包括了大部分遗传信息D
其临床表型为同质性E
临床症状与线粒体DNA突变量无关
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