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题目内容
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单选题
不同类型的习题对巩同知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（）。①寻找真实情景作为素材②贴近学生的实际生活③增加习题训练数量④增加开放题和实践题比例
A
①②③
B
①②④
C
②③④
D
①③④
参考答案
参考解析
解析：
课程标准中指出：习题类型要多样化，要增加实践题和开放题的比例。不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编写的习题应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。
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考题
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对8名成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动。r全班的学习，使全班提前五课时完成了 “因式分解”单元的教学任务。问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。
考题
根据学生的实际情况,不同年级的学生,不同发展水平和具有不同知识准备条件的学生,其接受能力,对直观材料的依赖程度也不同,因此,在选择教学手段时,也有一定的差别。()
此题为判断题(对，错)。
考题
周老师教高一(6)班数学时，发现学生的是知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求，对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书箱，经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选择了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心得加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获得知识、较好的完成了学习任务。问题:(1)周老师贯彻了哪些教学原则?(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。
考题
不同类型的习题对巩固知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（ ）。
①寻找真实情景作为素材
②贴近学生的实际生活
③增加习题训练数量
④增加开放题和实践题比例A、①②③
B、①②④
C、②③④
D、①③④
考题
一位老师在讲“来自地球的力”这节课，课堂气氛活跃，但评课老师认为该教师把作业评价局限于做习题，而且多数的习题脱离生活和社会实际，枯燥乏味。例如，该教师只布置了课本上的几道计算习题作为课后作业。没有调动学生的积极性。
根据上述内容，回答下列问题：
(1)以“来自地球的力”内容为例，写出1个能激发学生积极性的课后作业。
(2)结合这个教学问题，简述初中物理实施作业评价时应注意哪些问题。
考题
下面是某学生对一道习题的解答。
问题：
(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识及其要点。
(2)给出该习题的正确解答。
(3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。
考题
下面为一道物理习题和某同学的解答过程。
问题：
（1） 简述该习题旨在帮助学生掌握的知识；（4 分）
（2） 给出该习题的正确解答；（6 分）
（3） 针对该同学的作业， 设计教学片段帮助他解决该问题。
考题
根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的是（ ）。A.通过课后习题进行评价是一种绝对评价
B.教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价
C.老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性
D.教师通过习题进行的评价属于形成性评价
考题
材料：
一位教师教“双曲线”这一单元时，很多学生觉得之前课程的讲授法不够合理，有人觉进度太快，有人觉得进度太慢。老师经过调查发现，学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学“双曲线”一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业。而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“双曲线”单元的教学任务。
问题：
运用教育观的相关知识，评价这位教师的行为。
考题
教师为学生提供了一个多媒体教学软件，要求学生自己在家自主学习课文，并完成练习题，教师则根据练习题判断学生自学的效果。这是信息化教学资源的（）教学应用形态。A、课堂演示B、网络课程C、资料与工具D、个别化学习
考题
不同类型的习题对巩同知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（）。①寻找真实情景作为素材②贴近学生的实际生活③增加习题训练数量④增加开放题和实践题比例A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④
考题
化学课程倡导评价方式的多样化，下列相关说法中不正确的是（）。A、重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上.而不宜放在对知识的记忆和重现上B、应注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试C、应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能D、评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价，不包括活动表现评价
考题
材料： 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 请用新课程改革的理论分析上述材料。
考题
人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A、让学生注意体会人物之间的复杂关系B、让学生注意语言描写C、让学生注意细节描写D、让学生分析李陵的人物形象
考题
问答题案例：下面是某学生对一道习题的解答。题目：一白炽灯标有"PZ 220-100"字样，现因电网电压降低百分之十，求该灯的实际功率（假设灯丝电阻不变）。问题：(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。(4分)(2)给出练习题的正确解答。（6分）(3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。（10分）
考题
问答题材料： 一位教师教“方程”这一单元时，很多学生觉得之前课程的讲授法不够合理，有人觉得进度太快，有人觉得进度太慢。老师经过调查发现，学生的知识基础差别较大，于是对八住成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学“双曲线”一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“方程”单元的教学任务。 运用教育观的相关知识，评价这位老师的行为。
考题
单选题高中化学课程倡导评价方式的多样化，下列相关说法中不正确的是（）。A
重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上.而不宜放在对知识的记忆和重现上B
应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试C
应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能D
评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价，不包括活动表现评价
考题
问答题阅读下面材料，回答问题。 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 问题：结合教育观，分析该案例。
考题
单选题人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A
让学生注意体会人物之间的复杂关系B
让学生注意语言描写C
让学生注意细节描写D
让学生分析李陵的人物形象
考题
问答题一位教师教“双曲线”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《双曲线》一章。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“双曲线”单元的教学任务。 问题：请你结合教育观分析该案例。
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