网友您好, 请在下方输入框内输入要搜索的题目:

题目内容 (请给出正确答案)
问答题
阅读文本材料和相关要求.完成第19-21题。莫怀戚《散步》原文我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走,母亲信服地点点头,便去拿外套。她很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。天气很好。春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。研讨与练习一、朗读课文,说说文中为什么取题为“散步”。如果换个角度拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。二、品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。三、本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。单元介绍本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。学生情况七年级,班级人数40人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。问题:选择其中一个具体的教学目标,设计一则教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

参考答案

参考解析
解析:
更多 “问答题阅读文本材料和相关要求.完成第19-21题。莫怀戚《散步》原文我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走,母亲信服地点点头,便去拿外套。她很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。天气很好。春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。研讨与练习一、朗读课文,说说文中为什么取题为“散步”。如果换个角度拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。二、品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。三、本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。单元介绍本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。学生情况七年级,班级人数40人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。问题:选择其中一个具体的教学目标,设计一则教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。” 相关考题
考题 散 步⑴我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。⑵母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲 ① 地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。⑶天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又 ② 过了一个严冬。⑷这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地 ③ 着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。⑸我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。⑹后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”⑺但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。⑻这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。下列句子横线上的词语,应选哪一项依次填上才恰当( )①母亲 地点点头,便去拿外套。②我的母亲又 过了一个严冬。③这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地 着。A.①无奈 ②度 ③铺B.①高兴 ②拖 ③覆盖C.①信服 ②熬 ③铺D.①犹豫 ②熬 ③滋生

考题 下面是对选文第⑹段中“强壮”、“高大”的理解,错误的是( )A. 在母亲眼里,儿子正值中年,是“强壮”的。B. 儿子还小,看父亲是“高大”的。C. 因为“我”身体强壮,身材高大,如实反映了“我”的体质、体形。D.“强壮”是从母亲看儿子的角度说的,“高大”是从儿子看父亲的角度说的。

考题 阅读下面的文章,完成题。 美丽如初 ①月色皎洁,一如闪亮的白绸,宁静而安详地弥漫。我握着母亲的手站在街口,等放晚学的弟弟归家。并不冷,然而街静人空,我等得焦急不耐,母亲却等得耐心又耐心,遥望着那条很宽很白的路,母亲说:“一直这样等,惯了。”我的心悚然一动,目光在母亲单薄的身影里模糊了。 ②我也曾让母亲这样地等待过,并不是小的时候,女儿大了,反而更让母亲牵挂。那些个月朗星稀的夜晚,和学友们一路高歌神侃地回家,一个人转进僻静的街口,却望见母亲的衣衫和着树影飘动,一样的迷离,心忽地跳快了,跑过去,却只叫了一声“妈妈!”母亲也不说什么,很欣慰地笑着,拍拍我的手,一起走回家去。 ③而今我去了异地,只在假期里归来,母亲的身影却依然准时地站在街口树下,等待不久也要离家求学的弟弟。我忽然很羡慕母亲,可以把那么深沉的爱包容在静静的等待中。④清脆的铃声响过来,弟笑嘻嘻立在我和母亲面前:“妈!姐!”“怎么才回来,让妈等那么久 ”我半是欢喜半是埋怨。“回家吧!”母亲还是那么欣慰地笑着,拍拍弟的手。弟冲我做个鬼脸。看弟高大的身影在母亲的身边,我忽然觉得失去了什么,起航的船只能留恋温暖的港湾,却不能永远停泊。 ⑤返校之前,母亲安静地替我整理行囊,见我跟着她走来走去,却不开口,母亲说:“从前你外婆也是这样送我走。”啊,我默默地望着母亲,仿佛看见外婆的双手在忙碌。我忽然明白了,从前外婆一定也曾站在街口,等母亲回家,就像母亲今天等我们回家,而我也会有那么一天,让深深的爱溶在等待中。 ⑥眼前晃动着月光里母亲静立的身影,才知道不论经过什么,我记忆中的那些夜晚永远美丽如初。 第④段中写到,“我忽然觉得失去了什么”,“我”觉得失去了什么呢

考题 教师教授完史铁生《秋天的怀念》之后,推荐学生阅读其他关于母爱的作品,增强学生对母爱的认识和体悟,下列不适合推荐的是( )。A、胡适《我的母亲》 B、冰心《荷叶母亲》 C、莫怀戚《散步》 D、孟郊《游子吟》

考题 关于谦称,下列说法正确的是()A“家母”是指“我的母亲”B“家尊”是指“我的父亲”C“敝内”是指“我的妻子”D“犬子”是指“我的儿子”E“贱息”是指“我的女儿”

考题 汉族谦称“拙荆”指的是()A我的母亲B我的妻子C我的妹妹D我的女儿

考题 “她从最初已知道我,认识我,喜爱我。在我不知道不承认世界上有个我的时候,她已爱了我了。”此处的“她”是作者的什么人?()A、妻子B、老师C、母亲D、女友

考题 下面是一位中学语文教师有关《散步》一课的教学设计实录节选片段,认真阅读,回答后面的问题。 师:“十·一”黄金周刚过,你们又回到了校园。看到你们一张张写满了灿烂和幸福的笑脸,老师也想分享一下你们的快乐,能不能说出来听听? 生:爸、妈带我去登山,我第一个冲到了山顶…… 师:胜利的感觉真好! 生:爸爸和妈妈带我去看大海。我还拣了好多好多的贝壳呢! 师:就像生活那样,五颜六色? 生:(继续七嘴八舌地讲述) 师:(叫停)黄金周精美的大餐,现在咀嚼起来仍口有余香。你们五十多个家庭,就有五十多个快乐的“十一”。今天让我们一起通过《散步》走进作家莫怀戚的内心世界,共同分享他们一家人的快乐和幸福,感受他们三代人之间浓浓的亲情吧! (一)初读感悟 师:多么感人的故事!如果你们能用简洁而恰当的语言概括这个故事…… (学生深思……) 生:三代人初春散步,亲情化解分歧。 师:有时间、有人物、有事件、有结果.还有诗词的味道呢! 生:夫妻俩承上启下勇挑重担,三代人割舍不断亲情无限! 师:(竖起了大拇指)咱们班要出大诗人喽! 生:妻背儿、儿背母,母慈儿孝,亲情永驻。 师:文字不多。却主题鲜明! 生:…… 师:(叫停)太精彩了!你们用最精当的语言勾画了一幅幅合家散步亲情图,若让你们来朗读这篇散文,应该以怎样的感情基调?或是怎样的语气呢? 生:欢愉的、轻松的。 师:春日散步,当然轻松、欢愉,可它带给人的思考却是—— 生:深沉的。 生:凝重的。(其他学生看书后点头认可) 师:让我们在音乐声中一起感受这种欢愉而凝重的心情!(学生在深沉的伴音中轻读课文) (二)景物赏析 师:你们肯定不会忽略课文中的两处景物描写,找出来,老师与你共赏!(学生找了出来) 师:谁来读?(一学生读出了欢快的感情,一学生读得却很凝重、深沉) 师:到底该用什么样的感情来读?(学生陷入了沉思) 生:从第2、3节中可以看出作者心情很沉重,脚步也很沉重。 师:多么经典的回答!眼前是美妙的景物,身边却是衰老的母亲,心情怎不沉重?那么咱们就带着这种复杂的心情,齐读——(学生齐读) 师:这些景物确实令人眼花缭乱,赏不够啊!谁能帮帮我梳理、清点一下? 生:(七嘴八舌地)新绿、嫩芽、冬水;菜花、桑树、鱼塘。 师:这些景物尚且充满了渴望与成长,何况人呢?谁能用文中的一个词语概括它深刻的蕴含? 生:是“生命”! 师:原来,景物也能暗示一种生命! 师:谁来说说景物描写的作用? 生:烘托欢愉、凝重的心情。 生:表达“我”对母亲生命的祈愿。 (三)情景再现 师:生命如此可爱,却也如此地脆弱!就像嫩绿终将枯黄一样。而莫怀戚却在努力地延续着母亲这衰老的生命。如果我们能再现散步的情景…… 生:(激动地样子)我们表演一下!(学生顿时躁动起来) (四位学生在老师的指导下成功地再现了“散步”的全程.尤其是学生喃喃的诉说及形体语 言,博得了同学们阵阵掌声!) 师:老师看出来了,还有很多同学都在跃跃欲试。不要急,我们还有“评戏”的环节呢!你可以和这四位同学展开即兴的对话,共同探讨。共同发现…… (学生们立刻情绪高涨) 生:莫先生,你的母亲老了,身体不好,你却说:“正因为如此,才应该多走走。”这不是违背了母亲的意愿、强人所难吗? “莫怀戚”:生命在于运动,这是对母亲生命的关爱啊!仔细阅读第2、3节,你就能理解我了。(学生读2、3节) 生:莫先生,你能把“但是春天总算来了,我的母亲又熬过了一个酷冬。”这句话用内心独白的形式表演一下吗? “莫怀戚”:……(略带叹息的独白,打动了全班) 生:从你的再次表演中,我终于听到了沉重而又庆幸的感叹! “莫怀戚”:你也来试试?(学生读书时强调并重读了“总算”“又”) 生:莫先生,你的母亲和你的儿子并不重,你为什么要‘‘J陧慢地、稳稳地、很仔细”地走? “莫怀戚”:“背”上的责任大啊!你还真以为我们背的是祖孙俩?我们背的是一种责任呀! (学生对“莫怀戚”的回答报以热烈的掌声) 生:(赞许地)你是优秀的儿子,更是优秀的父亲! 师:(即兴插入)老师也想请教莫先生,假如你的儿子不愿委屈奶奶,又坚持走大路了,你能设想出以后的情形吗? “莫怀戚”:还是把这个机会留给全班同学吧! 师:那就请大家展开想象的翅膀.为这四口之家再添几份祖孙情、母子情、夫妻情、婆媳情…… (学生放开思维,充分地想,充分地说,亲情化的语言充盈教室的每一个角落) (四)走进生活 师:走出莫怀戚的《散步》,我们把目光投向身边的生活。家庭是一本书,写满了酸甜苦辣的故事:家庭是一只船,装满了风雨同舟的心情。你的家庭是什么样子的?你的位置在哪里? 生:我父亲常年在外做生意,很少回家,母亲每当遇到什么难事,总是跟我商量。 师:你已经长大了,男子汉就应该勇挑重担! 生:我和奶奶相依为命,每到双休日回家,总能看到她坐在门前的青石板上张望…… 师:你能理解那种祈盼的心情吗?你是她生命的延续啊。 生:老师,我的父母常常为赡养我奶奶的事而争吵,我该怎么办? 师:把《散步》的故事讲给他们听! 生:…… 师:(击掌叫停),听了这么多感人的故事,你也许已经产生了_种创作的冲动,请大家拿起笔来,尽情地书写你家庭中的亲情,让内心的感动释放出来吧! 这位教师是如何实现对这篇散文的解读的?

考题 下面是一位中学语文教师有关《散步》一课的教学设计实录节选片段,认真阅读,回答后面的问题。 师:“十·一”黄金周刚过,你们又回到了校园。看到你们一张张写满了灿烂和幸福的笑脸,老师也想分享一下你们的快乐,能不能说出来听听? 生:爸、妈带我去登山,我第一个冲到了山顶…… 师:胜利的感觉真好! 生:爸爸和妈妈带我去看大海。我还拣了好多好多的贝壳呢! 师:就像生活那样,五颜六色? 生:(继续七嘴八舌地讲述) 师:(叫停)黄金周精美的大餐,现在咀嚼起来仍口有余香。你们五十多个家庭,就有五十多个快乐的“十一”。今天让我们一起通过《散步》走进作家莫怀戚的内心世界,共同分享他们一家人的快乐和幸福,感受他们三代人之间浓浓的亲情吧! (一)初读感悟 师:多么感人的故事!如果你们能用简洁而恰当的语言概括这个故事…… (学生深思……) 生:三代人初春散步,亲情化解分歧。 师:有时间、有人物、有事件、有结果.还有诗词的味道呢! 生:夫妻俩承上启下勇挑重担,三代人割舍不断亲情无限! 师:(竖起了大拇指)咱们班要出大诗人喽! 生:妻背儿、儿背母,母慈儿孝,亲情永驻。 师:文字不多。却主题鲜明! 生:…… 师:(叫停)太精彩了!你们用最精当的语言勾画了一幅幅合家散步亲情图,若让你们来朗读这篇散文,应该以怎样的感情基调?或是怎样的语气呢? 生:欢愉的、轻松的。 师:春日散步,当然轻松、欢愉,可它带给人的思考却是—— 生:深沉的。 生:凝重的。(其他学生看书后点头认可) 师:让我们在音乐声中一起感受这种欢愉而凝重的心情!(学生在深沉的伴音中轻读课文) (二)景物赏析 师:你们肯定不会忽略课文中的两处景物描写,找出来,老师与你共赏!(学生找了出来) 师:谁来读?(一学生读出了欢快的感情,一学生读得却很凝重、深沉) 师:到底该用什么样的感情来读?(学生陷入了沉思) 生:从第2、3节中可以看出作者心情很沉重,脚步也很沉重。 师:多么经典的回答!眼前是美妙的景物,身边却是衰老的母亲,心情怎不沉重?那么咱们就带着这种复杂的心情,齐读——(学生齐读) 师:这些景物确实令人眼花缭乱,赏不够啊!谁能帮帮我梳理、清点一下? 生:(七嘴八舌地)新绿、嫩芽、冬水;菜花、桑树、鱼塘。 师:这些景物尚且充满了渴望与成长,何况人呢?谁能用文中的一个词语概括它深刻的蕴含? 生:是“生命”! 师:原来,景物也能暗示一种生命! 师:谁来说说景物描写的作用? 生:烘托欢愉、凝重的心情。 生:表达“我”对母亲生命的祈愿。 (三)情景再现 师:生命如此可爱,却也如此地脆弱!就像嫩绿终将枯黄一样。而莫怀戚却在努力地延续着母亲这衰老的生命。如果我们能再现散步的情景…… 生:(激动地样子)我们表演一下!(学生顿时躁动起来) (四位学生在老师的指导下成功地再现了“散步”的全程.尤其是学生喃喃的诉说及形体语 言,博得了同学们阵阵掌声!) 师:老师看出来了,还有很多同学都在跃跃欲试。不要急,我们还有“评戏”的环节呢!你可以和这四位同学展开即兴的对话,共同探讨。共同发现…… (学生们立刻情绪高涨) 生:莫先生,你的母亲老了,身体不好,你却说:“正因为如此,才应该多走走。”这不是违背了母亲的意愿、强人所难吗? “莫怀戚”:生命在于运动,这是对母亲生命的关爱啊!仔细阅读第2、3节,你就能理解我了。(学生读2、3节) 生:莫先生,你能把“但是春天总算来了,我的母亲又熬过了一个酷冬。”这句话用内心独白的形式表演一下吗? “莫怀戚”:……(略带叹息的独白,打动了全班) 生:从你的再次表演中,我终于听到了沉重而又庆幸的感叹! “莫怀戚”:你也来试试?(学生读书时强调并重读了“总算”“又”) 生:莫先生,你的母亲和你的儿子并不重,你为什么要‘‘J陧慢地、稳稳地、很仔细”地走? “莫怀戚”:“背”上的责任大啊!你还真以为我们背的是祖孙俩?我们背的是一种责任呀! (学生对“莫怀戚”的回答报以热烈的掌声) 生:(赞许地)你是优秀的儿子,更是优秀的父亲! 师:(即兴插入)老师也想请教莫先生,假如你的儿子不愿委屈奶奶,又坚持走大路了,你能设想出以后的情形吗? “莫怀戚”:还是把这个机会留给全班同学吧! 师:那就请大家展开想象的翅膀.为这四口之家再添几份祖孙情、母子情、夫妻情、婆媳情…… (学生放开思维,充分地想,充分地说,亲情化的语言充盈教室的每一个角落) (四)走进生活 师:走出莫怀戚的《散步》,我们把目光投向身边的生活。家庭是一本书,写满了酸甜苦辣的故事:家庭是一只船,装满了风雨同舟的心情。你的家庭是什么样子的?你的位置在哪里? 生:我父亲常年在外做生意,很少回家,母亲每当遇到什么难事,总是跟我商量。 师:你已经长大了,男子汉就应该勇挑重担! 生:我和奶奶相依为命,每到双休日回家,总能看到她坐在门前的青石板上张望…… 师:你能理解那种祈盼的心情吗?你是她生命的延续啊。 生:老师,我的父母常常为赡养我奶奶的事而争吵,我该怎么办? 师:把《散步》的故事讲给他们听! 生:…… 师:(击掌叫停),听了这么多感人的故事,你也许已经产生了_种创作的冲动,请大家拿起笔来,尽情地书写你家庭中的亲情,让内心的感动释放出来吧! 在情景再现阶段,你对该教师安排戏剧表演这一活动是否赞成?它是否会影响学生对学习目标的达成?

考题 单选题教师教授完史铁生《秋天的怀念》之后,推荐学生阅读其他关于母爱的作品,增强学生对母爱的认识和体悟,下列不适合推荐的是( ) 。A 胡适《我的母亲》B 冰心《荷叶母亲》C 莫怀戚《散步》D 孟郊《游子吟》

考题 问答题阅读文本材料和相关要求,回答第21小题。莫怀戚《散步》原文我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的;她老了,身体不好,走远一点儿就觉得累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!”我们都笑了。后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一要时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,我分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛随小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲说。这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。思考探究一、朗读课文,说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。二、品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。三、本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。积累拓展课文多处运用对称的句子。画出这些句子,说说这样写的好处。例句:我的母亲老了,她早已经习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。单元介绍本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。预习提示课文说的是一家人散步的琐事,内容好像比较浅,但仔细品味,会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情,滋润着家人的心灵,承托起一个温暖的家。你的身边一定也不乏这样的温馨场景,回忆一下,感受其中的温情。朗读课文,力求读出文章的情味。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。学生情况七年级,班级人数40人。课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。问题:选择其中一个具体的教学目标,设计一则教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)

考题 问答题下面是一位中学语文教师有关《散步》一课的教学设计实录节选片段,认真阅读,回答后面的问题。 师:“十·一”黄金周刚过,你们又回到了校园。看到你们一张张写满了灿烂和幸福的笑脸,老师也想分享一下你们的快乐,能不能说出来听听? 生:爸、妈带我去登山,我第一个冲到了山顶…… 师:胜利的感觉真好! 生:爸爸和妈妈带我去看大海。我还拣了好多好多的贝壳呢! 师:就像生活那样,五颜六色? 生:(继续七嘴八舌地讲述) 师:(叫停)黄金周精美的大餐,现在咀嚼起来仍口有余香。你们五十多个家庭,就有五十多个快乐的“十一”。今天让我们一起通过《散步》走进作家莫怀戚的内心世界,共同分享他们一家人的快乐和幸福,感受他们三代人之间浓浓的亲情吧! (一)初读感悟 师:多么感人的故事!如果你们能用简洁而恰当的语言概括这个故事…… (学生深思……) 生:三代人初春散步,亲情化解分歧。 师:有时间、有人物、有事件、有结果.还有诗词的味道呢! 生:夫妻俩承上启下勇挑重担,三代人割舍不断亲情无限! 师:(竖起了大拇指)咱们班要出大诗人喽! 生:妻背儿、儿背母,母慈儿孝,亲情永驻。 师:文字不多。却主题鲜明! 生:…… 师:(叫停)太精彩了!你们用最精当的语言勾画了一幅幅合家散步亲情图,若让你们来朗读这篇散文,应该以怎样的感情基调?或是怎样的语气呢? 生:欢愉的、轻松的。 师:春日散步,当然轻松、欢愉,可它带给人的思考却是—— 生:深沉的。 生:凝重的。(其他学生看书后点头认可) 师:让我们在音乐声中一起感受这种欢愉而凝重的心情!(学生在深沉的伴音中轻读课文) (二)景物赏析 师:你们肯定不会忽略课文中的两处景物描写,找出来,老师与你共赏!(学生找了出来) 师:谁来读?(一学生读出了欢快的感情,一学生读得却很凝重、深沉) 师:到底该用什么样的感情来读?(学生陷入了沉思) 生:从第2、3节中可以看出作者心情很沉重,脚步也很沉重。 师:多么经典的回答!眼前是美妙的景物,身边却是衰老的母亲,心情怎不沉重?那么咱们就带着这种复杂的心情,齐读——(学生齐读) 师:这些景物确实令人眼花缭乱,赏不够啊!谁能帮帮我梳理、清点一下? 生:(七嘴八舌地)新绿、嫩芽、冬水;菜花、桑树、鱼塘。 师:这些景物尚且充满了渴望与成长,何况人呢?谁能用文中的一个词语概括它深刻的蕴含? 生:是“生命”! 师:原来,景物也能暗示一种生命! 师:谁来说说景物描写的作用? 生:烘托欢愉、凝重的心情。 生:表达“我”对母亲生命的祈愿。 (三)情景再现 师:生命如此可爱,却也如此地脆弱!就像嫩绿终将枯黄一样。而莫怀戚却在努力地延续着母亲这衰老的生命。如果我们能再现散步的情景…… 生:(激动地样子)我们表演一下!(学生顿时躁动起来) (四位学生在老师的指导下成功地再现了“散步”的全程.尤其是学生喃喃的诉说及形体语 言,博得了同学们阵阵掌声!) 师:老师看出来了,还有很多同学都在跃跃欲试。不要急,我们还有“评戏”的环节呢!你可以和这四位同学展开即兴的对话,共同探讨。共同发现…… (学生们立刻情绪高涨) 生:莫先生,你的母亲老了,身体不好,你却说:“正因为如此,才应该多走走。”这不是违背了母亲的意愿、强人所难吗? “莫怀戚”:生命在于运动,这是对母亲生命的关爱啊!仔细阅读第2、3节,你就能理解我了。(学生读2、3节) 生:莫先生,你能把“但是春天总算来了,我的母亲又熬过了一个酷冬。”这句话用内心独白的形式表演一下吗? “莫怀戚”:……(略带叹息的独白,打动了全班) 生:从你的再次表演中,我终于听到了沉重而又庆幸的感叹! “莫怀戚”:你也来试试?(学生读书时强调并重读了“总算”“又”) 生:莫先生,你的母亲和你的儿子并不重,你为什么要‘‘J陧慢地、稳稳地、很仔细”地走? “莫怀戚”:“背”上的责任大啊!你还真以为我们背的是祖孙俩?我们背的是一种责任呀! (学生对“莫怀戚”的回答报以热烈的掌声) 生:(赞许地)你是优秀的儿子,更是优秀的父亲! 师:(即兴插入)老师也想请教莫先生,假如你的儿子不愿委屈奶奶,又坚持走大路了,你能设想出以后的情形吗? “莫怀戚”:还是把这个机会留给全班同学吧! 师:那就请大家展开想象的翅膀.为这四口之家再添几份祖孙情、母子情、夫妻情、婆媳情…… (学生放开思维,充分地想,充分地说,亲情化的语言充盈教室的每一个角落) (四)走进生活 师:走出莫怀戚的《散步》,我们把目光投向身边的生活。家庭是一本书,写满了酸甜苦辣的故事:家庭是一只船,装满了风雨同舟的心情。你的家庭是什么样子的?你的位置在哪里? 生:我父亲常年在外做生意,很少回家,母亲每当遇到什么难事,总是跟我商量。 师:你已经长大了,男子汉就应该勇挑重担! 生:我和奶奶相依为命,每到双休日回家,总能看到她坐在门前的青石板上张望…… 师:你能理解那种祈盼的心情吗?你是她生命的延续啊。 生:老师,我的父母常常为赡养我奶奶的事而争吵,我该怎么办? 师:把《散步》的故事讲给他们听! 生:…… 师:(击掌叫停),听了这么多感人的故事,你也许已经产生了_种创作的冲动,请大家拿起笔来,尽情地书写你家庭中的亲情,让内心的感动释放出来吧! 在初读感悟阶段,你对这位教师在学生发言过程中的引导点拨有何看法?

考题 问答题作品33号——《散步》  我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。  母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点儿就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。  这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡,树上的嫩芽也密了,田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。  我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。  后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”  但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜儿,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,//尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。  这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲;妻子也蹲下来,背起了儿子。我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。——节选自莫怀戚《散步》

考题 单选题女:我的事不用你管!男:不用我管?你可是我生的,我不管你谁管你?问:他们是什么关系?A 母亲和儿子B 母亲和女儿C 父亲和儿子D 父亲和女儿

考题 多选题关于谦称,下列说法正确的是()A“家母”是指“我的母亲”B“家尊”是指“我的父亲”C“敝内”是指“我的妻子”D“犬子”是指“我的儿子”E“贱息”是指“我的女儿”

考题 问答题阅读文本材料和相关要求.完成第19-21题。莫怀戚《散步》原文我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走,母亲信服地点点头,便去拿外套。她很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。天气很好。春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。研讨与练习一、朗读课文,说说文中为什么取题为“散步”。如果换个角度拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。二、品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。三、本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。单元介绍本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。学生情况七年级,班级人数40人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。问题:根据上述资料,确定本课的教学目标,并具体说明确定依据(不可照抄材料)。

考题 判断题我一直想在公园附近买个房子,这样的话,每天晚上吃完饭我就可以和妻子去公园散步了。★他住在公园旁边。(  )A 对B 错

考题 问答题阅读文本材料和相关要求.完成第19-21题。莫怀戚《散步》原文我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走,母亲信服地点点头,便去拿外套。她很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。天气很好。春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。研讨与练习一、朗读课文,说说文中为什么取题为“散步”。如果换个角度拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。二、品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。三、本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。单元介绍本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。学生情况七年级,班级人数40人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。问题:从“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”的角度谈谈你对《散步》教学的认识。不少于200字。

考题 问答题阅读综合性学习《散步》教学实录(节选)完成问题。师:最喜欢作者的举手。(生举手)师:请一位同学说说,你为什么最喜欢作者?生:他很孝敬母亲。师:哪里看得出来?生:“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:‘走大路。’”师:“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么?生:伴同母亲的时日短。师:对。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过?生:“天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”师:哪几个字应重读?生:“太”“总算”和“又”。师:好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写?生:心理描写。师:对。那么作者的那句话怎么读?生:应该干脆利索:“走大路”。师:或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地?生:没有。师:对。说一不二,“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。(生齐读课文)师:刻画作者本人,较多地使用了心理描写,也有语言描写。(师板书:作者孝敬母亲心理、语言) 请结合案例评析本段教学是如何通过问答法做到“教”与“学”和谐统一的。

考题 单选题亲情,是中外文学作品中的常见话题,教师讲授朱自清的《背影》后,推荐学生阅读含有同类主题的文章,以下作品不适合用于推荐的是()。A 高尔基《我的大学》B 莫怀戚《散步》C 季羡林《永久的悔》D 傅雷《傅雷家书》

考题 问答题阅读文本材料和相关要求,回答第20小题。莫怀戚《散步》原文我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的;她老了,身体不好,走远一点儿就觉得累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!”我们都笑了。后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一要时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,我分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛随小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲说。这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。思考探究一、朗读课文,说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。二、品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。三、本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。积累拓展课文多处运用对称的句子。画出这些句子,说说这样写的好处。例句:我的母亲老了,她早已经习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。单元介绍本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。预习提示课文说的是一家人散步的琐事,内容好像比较浅,但仔细品味,会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情,滋润着家人的心灵,承托起一个温暖的家。你的身边一定也不乏这样的温馨场景,回忆一下,感受其中的温情。朗读课文,力求读出文章的情味。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。学生情况七年级,班级人数40人。课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。问题:根据上述资料,确定本课的教学目标,并具体说明确定依据(不可照抄材料)。(20分)

考题 单选题“她从最初已知道我,认识我,喜爱我。在我不知道不承认世界上有个我的时候,她已爱了我了。”此处的“她”是作者的什么人?()A 妻子B 老师C 母亲D 女友

考题 问答题案例九:  阅读以下教学案例,回答问题。  师:“十·一”黄金周刚过,你们又回到了校园。看到你们一张张写满了灿烂和幸福的笑脸,老师也想分享一下你们的快乐,能不能说出来听听?  生:爸妈带我去登山,我第一个冲到了山顶……  师:胜利的感觉真好!  生:爸爸和妈妈带我去看大海,我还拣了好多好多的贝壳呢!  师:就像生活那样,五颜六色?  生:(继续七嘴八舌地讲述)  师:(叫停)黄金周精美的大餐,现在咀嚼起来仍口有余香。你们五十多个家庭,就有五十多个快乐的“十一”。今天让我们一起通过《散步》走进作家莫怀戚的内心世界,共同分享他们一家人的快乐和幸福,感受他们三代人之间浓浓的亲情吧!  (一)初读感悟  师:多么感人的故事!如果你们能用简洁而恰当的语言概括这个故事……(学生深思……)  生:三代人初春散步,亲情化解分歧。  师:有时间、有人物、有事件、有结果,还有诗词的味道呢!  生:夫妻俩承上启下勇挑重担,三代人割舍不断亲情无限!  师:(竖起了大拇指)咱们班要出大诗人喽!  生:妻背儿、儿背母,母慈儿孝,亲情永驻。  师:文字不多,却主题鲜明!  生:……  师:(叫停)太精彩了!你们用最精当的语言勾画了一幅幅合家散步亲情图,若让你们来朗读这篇散文,应该以怎样的感情基调?或是怎样的语气?  生:欢愉的、轻松的。  师:春日散步,当然轻松、欢愉,可它带给人的思考却是……  生:深沉的。  生:凝重的(其他学生看书后点头认可)。  师:让我们在音乐声中一起感受这种欢愉而凝重的心情!(学生在深沉的伴音中轻读课文)  (二)景物赏析  师:你们肯定不会忽略课文中的两处景物描写,找出来,老师与你一起欣赏!(学生找了出来)  师:谁来读?(一学生读出了欢快的感情,一学生读得却很凝重、深沉)  师:到底该用什么样的感情来读?(学生陷入了沉思)  生:从第2、3节中可以看出作者心情很沉重,脚步也很沉重。  师:多么经典的回答!眼前是美妙的景物,身边却是衰老的母亲,心情怎不沉重?那么咱们就带着这种复杂的心情,齐读——(学生齐读)  师:这些景物确实令人眼花缭乱,赏不够啊!谁能帮帮我梳理、清点一下?  生:(七嘴八舌地)新绿、嫩芽、冬水;菜花、桑树、鱼塘。  师:这些景物尚且充满了渴望与成长,何况人呢?谁能用文中的一个词语概括它深刻的蕴含?  生:是“生命”!  师:原来,景物也能暗示一种生命!  师:谁来说说景物描写的作用?  生:烘托欢愉、凝重的心情。  生:表达“我”对母亲生命的祈愿。  (三)情景再现  师:生命如此可爱,却也如此地脆弱!就像嫩绿终将枯黄一样。而莫怀戚却在努力地延续着母亲这衰老的生命。如果我们能再现散步的情景……  生:(激动地样子)我们表演一下!(学生顿时躁动起来)  (四位学生在老师的指导下成功地再现了“散步”的全程,尤其是学生喃喃的诉说及形体语言,博得了同学们阵阵掌声!)  师:老师看出来了,还有很多同学都在跃跃欲试。不要急,我们还有“评戏”的环节呢!你可以和这四位同学展开即兴的对话,共同探讨,共同发现……  (学生们立刻情绪高涨)  生:莫先生,你的母亲老了,身体不好,你却说:“正因为如此,才应该多走走。”这不是违背了母亲的意愿、强人所难吗?  “莫怀戚”:生命在于运动,这是对母亲生命的关爱啊!仔细阅读第2、3节,你就能理解我了。(学生读2、3节)  生:莫先生,你能把“但是春天总算来了,我的母亲又熬过了一个酷冬。”这句话用内心独白的形式表演一下吗?  “莫怀戚”:……(略带叹息的独白,打动了全班)  生:从你的再次表演中,我终于听到了沉重而又庆幸的感叹!  “莫怀戚”:你也来试试?(学生读书时强调并重读了“总算”“又”)  生:莫先生,你的母亲和你的儿子并不重,你为什么要“慢慢地、稳稳地、很仔细”地走?  “莫怀戚”:“背”上的责任大啊!你还真以为我们背的是祖孙俩?我们背的是一种责任呀!(学生对“莫怀戚”的回答报以热烈的掌声)  生:(赞许地)你是优秀的儿子,更是优秀的父亲!  师:(即兴插入)老师也想请教莫先生,假如你的儿子不愿委屈奶奶,又坚持走大路了,你能设想出以后的情形吗?  “莫怀戚”:还是把这个机会留给全班同学吧!  师:那就请大家展开想象的翅膀,为这四口之家再添几份祖孙情、母子情、夫妻情、婆媳情(学生放开思维,充分地想,充分地说,亲情化的语言充盈教室的每一个角落)  (四)走进生活  师:走出莫怀戚的《散步》,我们把目光投向身边的生活。家庭是一本书,写满了酸甜苦辣的故事;家庭是一只船,装满了风雨同舟的心情。你的家庭是什么样子的?你的位置在哪里?  生:我父亲常年在外做生意,很少回家,母亲每当遇到什么难事,总是跟我商量。  师:你已经长大了,男子汉就应该勇挑重担!  生:我和奶奶相依为命,每到双休日回家,总能看到她坐在门前的青石板上张望……  师:你能理解那种祈盼的心情吗?你是她生命的延续啊。  生:老师,我的父母常常为赡养我奶奶的事而争吵,我该怎么办?  师:把《散步》的故事讲给他们听!  生:……  师:(击掌叫停),听了这么多感人的故事,你也许已经产生了一种创作的冲动,请大家拿起笔来,尽情地书写你家庭中的亲情,让内心的感动释放出来吧!  问题:  上面是一位中学语文教师有关《散步》一课的教学设计实录节选片段,认真阅读,根据所提问题,写一则不少于200字的分析。

考题 问答题阅读文本材料和相关要求,回答第19小题。莫怀戚《散步》原文我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的;她老了,身体不好,走远一点儿就觉得累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!”我们都笑了。后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一要时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,我分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛随小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲说。这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。思考探究一、朗读课文,说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目,你会以什么为题?说明你的理由。二、品味下面的语句,结合全文,说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。三、本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。积累拓展课文多处运用对称的句子。画出这些句子,说说这样写的好处。例句:我的母亲老了,她早已经习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。单元介绍本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元,要继续重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。预习提示课文说的是一家人散步的琐事,内容好像比较浅,但仔细品味,会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情,滋润着家人的心灵,承托起一个温暖的家。你的身边一定也不乏这样的温馨场景,回忆一下,感受其中的温情。朗读课文,力求读出文章的情味。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。学生情况七年级,班级人数40人。课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。问题:从“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”的角度谈谈你对《散步》教学的认识,不少于200字。(20分)

考题 单选题母亲本不想出来散步的。她身体不好,走远一点儿就觉得很累。我说,正因为这样,才应该多走走。母亲同意地点点头。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。根据这段话,我们可以知道:(  )。A 母亲不喜欢散步B 母亲很听我的话C 我小时候不听话D 我常陪母亲散步

考题 单选题下班回到家,看到桌子上满满的都是我喜欢吃的菜。儿子走过来对我说:“妈妈,祝您母亲节快乐!”我的心里特别感动,我为有这样的儿子感到骄傲。★根据这段话,可以知道什么?A 菜凉了B 儿子很激动C 母亲很幽默D 今天是母亲节

考题 单选题汉族谦称“拙荆”指的是()A 我的母亲B 我的妻子C 我的妹妹D 我的女儿