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单选题
“()”是学校文化建设的核心内容,是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。
A

学分

B

三风

C

教风

D

作风


参考答案

参考解析
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更多 “单选题“()”是学校文化建设的核心内容,是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。A 学分B 三风C 教风D 作风” 相关考题
考题 下列关于严谨治学说法正确的是( )。 A、严谨治学的学风是一种重要的教育资源B、严谨治学的态度潜移默化陶冶学生做事的态度C、严谨治学塑造着学生的学风D、严谨治学是教师专业化的重要标志

考题 按照政治学的研究角度和层次,可以把政治学分成() A、马克思主义政治学和非马克思主义政治学B、理论研究和应用研究C、宏观政治学和微观政治学D、静态研究和动态研究

考题 陶行知创建的推进乡村教育的实验学校是()。 A、晓庄学校B、河南村治学院C、农村改进试验学校D、四川育才学校

考题 古典政治学时代政治学研究的主题是关于()。

考题 严谨治学体现出一种良好的人生态度和职业态度,其中包括()等。 A.实事求是的精神B.科学精神和科学态度C.爱岗敬业精神D.团结协作精神

考题 下列关于“严谨治学”表述正确的是()。 A.严谨治学是实事求是精神的体现B.严谨治学是集体主义的体现B.严谨治学是依法执教精神的体现D.严谨治学是尊重科学精神的体现

考题 陶行知创建的推进乡村教育的实验学校是()A晓庄学校B河南村治学院C浙江诸家桥农村改进试验学校D四川育才学校

考题 在学术研究中,学风不包括()A、治学精神B、治学态度C、治学原则D、治学能力

考题 被视为继亚里士多德《政治学》之后的第一部综合性政治学著作是()。A、《理想国》B、《哲学通信》C、《纯粹理性批判》D、《论法的精神》

考题 下列哪个不是当今社会的学风所包括的内容?()A、治学精神B、治学态度C、治学心态D、治学风气

考题 一些人对政治学的科学性持怀疑态度的理由是()A、政治学研究具有主观性B、政治学研究无法采用反复实验的方法C、政治学的研究对象带有不确定性D、政治学理论多种多样,分歧较大E、政治学的判断具有评价性,事实与价值难以分开

考题 既关注价值和制度的规范作用,又采用经验的、个案的分析方法,对传统政治学和行为主义政治学方法论进行综合的是()A、老制度主义政治学B、行为主义政治学C、新制度主义政治学D、国家理论

考题 “()”是学校文化建设的核心内容,是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。A、学分B、三风C、教风D、作风

考题 导游的文化修养包含严谨的治学态度、学无止境的治学精神和虚心诚恳的待人之道,它体现的是导游人员的风度和教养导游人员应重视文化修养的提高,努力成为学者型、专家型导游

考题 良好的学术道德主要体现不包括()。A、扎实的知识基础B、虚心态度和学习精神C、淡泊名利,严谨治学D、尊重他人的劳动成果

考题 严谨治学的精神实质和教育意义是什么?

考题 政治学的研究对象 比较具有代表性的观点()。A、国家是政治学研究的永恒主题说B、政治学即权力学说C、政治学以政策作为其研究的中心任务说D、政治学就是管理学

考题 严谨治学对不断提高教育质量的意义主要在于严谨治学对()的影响。A、教师自身素质发展B、教学水平C、学生良好学风D、学校生源

考题 文化是社会精神生产的产物,而()是社会上从事精神生产的最重要部门之一。A、法律机构B、政治学院C、全国人大D、高等学校

考题 刻苦钻研,精益求精是教师严谨治学必备的态度。( )

考题 多选题一些人对政治学的科学性持怀疑态度的理由是()A政治学研究具有主观性B政治学研究无法采用反复实验的方法C政治学的研究对象带有不确定性D政治学理论多种多样,分歧较大E政治学的判断具有评价性,事实与价值难以分开

考题 单选题陶行知创建的推进乡村教育的实验学校是()A 晓庄学校B 河南村治学院C 浙江诸家桥农村改进试验学校D 四川育才学校

考题 判断题导游的文化修养包含严谨的治学态度、学无止境的治学精神和虚心诚恳的待人之道,它体现的是导游人员的风度和教养导游人员应重视文化修养的提高,努力成为学者型、专家型导游A 对B 错

考题 填空题治学养性己为先(三字学校用语,卷帘)()

考题 单选题“()”是学校文化建设的核心内容,是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。A 学分B 三风C 教风D 作风

考题 单选题既关注价值和制度的规范作用,又采用经验的、个案的分析方法,对传统政治学和行为主义政治学方法论进行综合的是()A 老制度主义政治学B 行为主义政治学C 新制度主义政治学D 国家理论

考题 单选题良好的学术道德主要体现不包括()。A 扎实的知识基础B 虚心态度和学习精神C 淡泊名利,严谨治学D 尊重他人的劳动成果

考题 单选题在学术研究中,学风不包括()A 治学精神B 治学态度C 治学原则D 治学能力