单选题

下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。　　散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。　　对上述材料的分析不正确的一项是（　　）。

A 该教师对散文特点把握准确，见解深刻

B 在散文教学中要注重情感教育

C 散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认

D 该教师认为对美感可言通过人的视觉、听觉和触觉等具体感受是错误的，美感只有通过视觉才能感受到

解析：
D项的方法是片面的。散文美可以表现为语言美、形式美、意境美、抒情美等，这就需要我们综合多种感官来体验。