网友您好， 请在下方输入框内输入要搜索的题目：
题目内容
（请给出正确答案）
单选题
植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为人和动物制造（）。
A
食物和水
B
食物和空气
C
食物和氧气
参考答案
参考解析
解析：
暂无解析
更多 “单选题植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为人和动物制造（）。A 食物和水B 食物和空气C 食物和氧气” 相关考题
考题
植物是很多动物的食物，植物自身则主要是利用光合作用制造养料。植物在进行光合作用的时候，除利用太阳能和自身的叶绿素外，还需要空气中的()。A.二氧化碳
B.一氧化碳
C.氧气
D.一氧化氮
考题
植物是很多动物的食物，植物自身则主要是利用光合作用制造养料。植物在进行光合作用的时候， 除利用太阳能和自身的叶绿素外，还需要空气中的（ ）。
A. 二氧化碳 B. —氧化碳
C.氧气 D. —氧化氮
考题
下列关于动植物食物平衡的膳食结构特点错误的是（）。A、动物性和植物性食物的比例比较适当B、日本人的膳食是该类型的代表C、以动物性食物为主，植物性食物为辅D、有利于避免营养缺乏病和营养过剩性疾病
考题
《植物的叶》一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了：
（1）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可；
（2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。
（3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。
（4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。
（5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。
学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。
老师在教《植物的叶》一课时，正确运用了什么教学原则？体现了什么教学规律？
考题
植物在新陈代新过程中，可以通过光合作用把从外界环境中摄取到体内的无机物制造成糖类、脂类和蛋白质等有机的营养物质。而动物和人则不能，必须直接或间接地从绿色植物摄取食物。这是植物与动物和人在新陈代谢方面的主要区别。
考题
判断题植物在新陈代新过程中，可以通过光合作用把从外界环境中摄取到体内的无机物制造成糖类、脂类和蛋白质等有机的营养物质。而动物和人则不能，必须直接或间接地从绿色植物摄取食物。这是植物与动物和人在新陈代谢方面的主要区别。A
对B
错
考题
单选题植物是很多动物的食物，植物自身则主要是利用光合作用制造养料。植物在进行光合作用的时候，除利用太阳能和自身的叶绿素外，还需要空气中的（）。A
二氧化碳B
—氧化碳C
氧气D
—氧化氮
考题
问答题《植物的叶》一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了：
（1）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可；
（2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。
（3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。
（4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。
（5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。
学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。
老师在教《植物的叶》一课时，正确运用了什么教学原则？体现了什么教学规律？
考题
单选题下列关于动植物食物平衡的膳食结构特点错误的是（）。A
动物性和植物性食物的比例比较适当B
日本人的膳食是该类型的代表C
以动物性食物为主，植物性食物为辅D
有利于避免营养缺乏病和营养过剩性疾病
考题
单选题植物是很多动物的食物，植物自身则主要是利用光合作用制造养料。植物在进行光合作用的时候，除利用太阳能和自身的叶绿素外，还需要空气中的（）A
二氧化碳B
一氧化碳C
氧气D
一氧化氮
热门标签
最新试卷
