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简述历史上法治论者和人治论者在争论中的三个重大分歧。


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考题 在法治和人治的词意方面,法治论者和人治论者的分歧主要在:( )。A.治理国家依靠法律还是道德B.对人行为的指引是依靠一般性规则还是针对具体情况的具体指引C.人治论强调具体指引,法治论强调一般规则D.在政治制度上实行民主还是专制

考题 ()则认为发展是一连串的突变,每一次突变后,儿童将进入一个新的、更高的层次。 A阶段论者B节点论者C分层论者D连续论者

考题 “当我们在争论一个话题时,忠诚意味着把你最真诚的看法讲给我听,不管你认为我是否会喜欢你的看法。在这一阶段,意见分歧会让我奋进。但是一旦我们形成了统一的决定,争论就应该告一段落。从这一刻起,忠诚就意味着不折不扣地执行决定,就好像这个决定就是你自己做出的。” 请在a、b、c、d中选择正确的答案。请在a、b、c、d中选择正确的答案。1. 下列哪项叙述是错误的?(a)主观主义者可能也是相对论者。(b)相对论者也可能是客观主义者。(c)绝对论者也可能是主观主义者。(d)客观主义者也可能是绝对论者。

考题 形式教育论者与实质教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是( )A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题 B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目 C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西 D.形式教育论者不看重对学生智力的训练

考题 在执行伦理决策时,往往以行为的价值及后果为依据的是()。A 道义论者B 功利论者C 生命论者D 美德论者

考题 围绕着认识的起源,特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题,经验论者与唯理论者长期以来争论不休,他们各自的代表人物和核心思想是()”和()。

考题 简述中间道路论者的共同参与舆论的主要观点。

考题 老子是“有神论者”还是“无神论者”?

考题 简述“社会结构”在结构功能论者与符号互动论者视野中的歧异。

考题 伊壁鸠鲁是(),但不是一个()。A、决定论者,唯物论者B、唯物论者,决定论者C、唯神论者,唯物论者

考题 康德是一位()。A、经验论者B、理性论者C、先验论者D、实证论者

考题 历史上的大多数知识论者都是内在主义者。

考题 绕着认识的起源,特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题,经验论者与唯理论者长期以来争论不休,他们各自的代表人物和核心思想是()和()。

考题 邓斯•司各脱是稳健的()。A、实在论者B、意识论者C、行为论者

考题 不可知论者和可知论者的主要理论分歧在于()A、是否承认世界的物质统一性B、是否承认思维与存在具有同一性C、是否承认意识是对物质的反映D、是否承认意识的能动性

考题 填空题围绕着认识的起源,特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题,经验论者与唯理论者长期以来争论不休,他们各自的代表人物和核心思想是()”和()。

考题 问答题简述“社会结构”在结构功能论者与符号互动论者视野中的歧异。

考题 填空题绕着认识的起源,特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题,经验论者与唯理论者长期以来争论不休,他们各自的代表人物和核心思想是()和()。

考题 多选题(2014广西)形式教育论与实际教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是()。A他们的争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题B形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目C实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西D形式教育论者不看重对学生智力的训练

考题 单选题不可知论者和可知论者的主要理论分歧在于()A 是否承认世界的物质统一性B 是否承认思维与存在具有同一性C 是否承认意识是对物质的反映D 是否承认意识的能动性

考题 单选题邓斯•司各脱是稳健的()。A 实在论者B 意识论者C 行为论者

考题 单选题康德是一位()。A 经验论者B 理性论者C 先验论者D 实证论者

考题 单选题在执行伦理决策时,往往以行为的价值及后果为依据的是()。A  道义论者B  功利论者C  生命论者D  美德论者

考题 判断题罗宾逊和撕拉伐是理论经济学的最后争论者。A 对B 错

考题 单选题伊壁鸠鲁是(),但不是一个()。A 决定论者,唯物论者B 唯物论者,决定论者C 唯神论者,唯物论者

考题 问答题简述系统论者关于管理概念的观点。

考题 问答题简述历史上法治论者和人治论者在争论中的三个重大分歧。