学前游戏论

问题就活动的方向来说，游戏和教育之间（）A、是异大于同B、是完全相同的C、是完全不同的D、有着内在的一致性

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问题简要分析游戏性体验。

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问题影响学前游戏的社会环境因素有哪些？

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问题从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是（）A、剩余精力说B、生活预备说C、复演说D、认知发展的游戏理论

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问题游戏的社会性本质观的代表人物有（）A、弗洛伊德B、维果茨基C、霍尔D、格鲁斯E、艾里康宁

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问题皮亚杰划分的儿童的认知发展阶段是（）A、运动前阶段B、感知运动阶段C、前运算阶段D、具体运算阶段E、形式运算阶段

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问题试述游戏在学前儿童智力发展中的作用。

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问题下面属于对幼儿结构游戏水平的观察内容的是（）。A、建构技能B、动作技能C、建构能力D、社会性水平

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问题游戏的社会性本质观有哪些具体表现？

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问题亲子游戏具有以下特点（）A、短暂性B、发展性C、情感性D、随机性E、灵活性

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问题定人不定点法，是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。

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问题教师在儿童游戏起始环节的指导关键是引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、合作游戏、大胆创新等。

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问题从表情角度区分，可以用来判断儿童没有在游戏的一个客观指标是（）A、茫然发呆B、平和轻松C、专注认真D、夸张变形

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问题有规则游戏的核心是游戏的（）A、任务B、玩法C、结果D、规则

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问题影响学前儿童游戏的物理环境因素有（）A、玩具及材料B、场地C、儿童个性D、游戏时间E、大众媒体

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