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人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。

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考题 ()就字面意思而言，是指(原因的归属)，即：将行为和时间的结果归属于某种原因。A、归因B、归因风格C、认知风格D、习得性无助
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考题 如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。（ ）
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考题 个体不努力去控制，总觉得无所作为的现象，属于（）A自我障碍B习得的无望C痛苦归因D不足理由
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考题 在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，会导致以后即使事件在自己的控制之中，也会因认为希望渺茫而无所作为、不努力去控制。这在自我认知现象中，被称为（）A习得的无助B无知C自我障碍D自我概念
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考题 在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望B习得的抑郁C习得的懒惰D习得的无能
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考题 造成习得无助现象的原因是（）和（）。
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考题 试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
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考题 习得无助现象的归因与（）有着密切关系。A、可以控制的结果B、不可能控制的结果C、问题的原因D、问题本身
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考题 习得无助的归因含义
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考题 什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
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考题 习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。
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考题 习得性无助与人们对失败的归因有关。
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考题 消极的解释风格的形成来源于（）。A、失败B、遗传C、习得性无助D、积极归因
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考题 （）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。A、习得性无助B、挫折效应C、自我效能感D、消极归因
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考题 判断题习得性无助与人们对失败的归因有关。A 对B 错
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考题 单选题个体不努力去控制，总觉得无所作为的现象，属于（）A 自我障碍B 习得的无望C 痛苦归因D 不足理由
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考题 判断题人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。A 对B 错
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考题 单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，会导致以后即使事件在自己的控制之中，也会因认为希望渺茫而无所作为、不努力去控制。这在自我认知现象中，被称为（）A 习得的无助B 无知C 自我障碍D 自我概念
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考题 名词解释题习得无助的归因含义
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考题 判断题习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。A 对B 错
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考题 单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A 习得的无望B 习得的抑郁C 习得的懒惰D 习得的无能
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考题 单选题习得无助现象的归因与（）有着密切关系。A 可以控制的结果B 不可能控制的结果C 问题的原因D 问题本身
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考题 判断题如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。A 对B 错
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考题 问答题试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
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考题 问答题什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
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考题 填空题造成习得无助现象的原因是（）和（）。
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考题 单选题（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。A 习得性无助B 挫折效应C 自我效能感D 消极归因
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