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此题为判断题(对，错)。
B.德育要求
C.德育内容
D.德育方法
B.德育课程
C.德育管理
D.德育要求
A.德育意义 B.德育目标C.德育内容 D.德育规律
A.德育内容
B.道德行为标准
C.德育方法
D.德育目标
1. 德育 训练者依据肯定社会（或阶级）的要求,对受训练者施加有目的、有方案、有组织的系 统德育影响,把受训练者培育成为肯定社会（或阶级）所需要的人活动； 2. 德育学原理：德育学原理是争论德育现象和德育问题,揭示德育规律的科学；3. 个人本位德育目的论 德育目的在于提升个体的生存价值和生命质量,使之成为自主自由的道德主体；4. 社会本位德育目的论 德育目的只能依据社会的需要来制定,培育符合肯定社会准就的公民；5. 德育目标德育目标是指在德育目的指引下,准和规格要求；6. 德育目的各级各类训练在思想品德培育方面制定的详细质量标德育目的有广狭义之分：广义的德育目的指的是对个体思想品德进展的期望或设计；狭义：通过德育把同学培育成为具有什么样的思想品德的人的总要求,它规定着所培育人才在思想品德方面的质量规格；7. 德育过程 德育过程是训练者依据肯定社会（或阶级） 的要求和受训练者思想品德形成的规律,对 体验和践行,受训练者施加有目的、有方案、 有组织的德育影响,通过受训练者能动的熟悉、从而形成受训练者良好思想品德的过程；8. 陶冶训练法 有目的地利用环境或创设良好的情境,潜移默化地培育同学品德的方法；9. 知行统一原就 是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范的训练与参与社会生活的实际锤炼结合起来, 把提高同学的思想熟悉与培育道德行为习惯结合起来,把熟悉付诸行动,使同学做到言行一样,知行统一；10. 品德 品德是从个人的行为整体中表现出来的比较稳固的、一贯的心理特点和倾向；11. 品德进展随着时间和年龄的递增,在各种主客观因素的影响和制约下,个体在品德诸方面所发生的积极运动变化过程；12. 敬重同学与严格要求相结合原就 是指进行德育工作时, 要把对同学的思想和行为的严格要求与对他们个人的敬重信任结 合起来,使训练者对同学的影响和要求易于被同学接受并转化为同学的品德；13. 德育理念 德育工作者在长期德育实践活动中,经过亲身体验和理性摸索而形成的关于德育本质、规律及其价值的根本性判定和思想观点；11. 人本化德育理念：道德是人为的,道德是为人的,道德是由人的；14. 德育价值 德育价值是作为客体的德育活动及其功能对德育主体需要满意的一种属性；15. 德育方法和；德育方法是训练者和受训练者为完成德育任务、实现德育目的而采纳的方式和手段的总只供学习沟通用此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除16. 慎独：慎独是指人们在独自活动无人监督的情形下,靠着高度自觉,依据肯定的道 德规范行动,而不做任何有违道德信念、做人原就之事；二、辨析题 4/5 1. 自古以来就有“ 德育” 之说,德育是随着训练的产生而产生的；（在古代,并无“ 德育” 之说,全部的“ 训练” 即是德育；到了近代,训练制度中才有了德育、智育、体育的分野；）2. 德育功能等同于德育价值；（二者既有联系又有区分） 1. 概念不同 2. 反映对象不同 3. 影响变化的因素不同4. 德育功能按其作用方向可以划分为显性功能和隐性功能；5. 德育能生产新的价值体系和道德规范,制造出新的道德文化形状；6. 德育目的是训练的最高目的；7. 德育原就在什么程度上反映德育规律取决于人们对德育规律的熟悉程度；8. 德育是培育同学道德品质的活动；9. 德育过程从本质上看就是受训练者思想品德形成的过程；10. 德育的本质是育德；11. 德育过程的主要冲突是训练者提出的德育要求与受训练者现有品德水平之间的矛 盾； 德育目标要求同学得到的进展实际的冲突；12. 道德从根本上说就是指人的品德；13. 道德情感是道德行为产生的内在动力；14. 在同学获得道德观念的过程中,老师起着打算性的作用；15. 德育内容具有稳固性,随着社会的进展德育内容也不会发生变化；16. 德育方法主要是指训练者施教传道的方法；（德育方法是老师与同学在德育过程中为达成德育目标而绽开的有秩序和相互联系的 活动方式和手段的组合； ）17. 德育主体最根本的是指受训练者；122,（从事德育实践活动的人,即训练者和受训练者）三、简答题 4/8 1. 德育学原理的理论体系（1）德育学原理存在的“ 可能性” 问题；（3）德育应当“ 干什么” 的问题；（5）德育“ 由谁进行” 的问题；（7）德育到底“ 如何进行教” 的问题；（2）德育到底“ 是什么” 的问题；（4）德育实践活动的“ 指导思想” 问题；（6）德育到底应当“ 教什么” 的问题；（8）德育最终“ 教如何” 的问题；（9）德育自身如何不断得以“ 优化” 的问题；（10）德育自身的“ 进展与变革” 问题；2. 德育学原理的争论价值（1）科学阐释德育现象和德育问题（2）实现对个人化德育体会的批判与超越（3）强化德育理论与德育实践的沟通与联结（4）树立正确的德育观和喜爱德育工作的思想；（5）有助于总结德育工作体会,提升德育争论才能；3. 德育的构成要素及其作用（1）训练者：主导作用（2）受训练者：主体作用（3）德育内容：依据或中介（4）德育方法：桥梁（5）德育目标：最高追求（6）德育环境：基本支撑只供学习沟通用此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除 4. 贯彻生活化德育理念的基本要求；（1）在性质上：凸显生活性；（3）在内容上：取材于现实生活；（2）在目的上：实践道德生活；（4）在方式上：通过实际的生活；（5）在师生关系上：强调主体间的对话 5. 德育的个体性功能表达在哪些方面？（1）德育能够转变人性,使人成为人；（2）德育能够使人形成正确的人生观,为人的进展定向；（3）德育可以转变人的生存环境和进展条件,让人的生存和进展变得更加的顺畅；（4）德育可以培育人的道德人格,使人顺当地实现道德社会化；（5）德育可以开发人的潜能,培育人的道德聪明；6. 德育过程的规律有哪些？（1）德育过程是培育同学知、情、意、行的过程；（2）德育过程是组织同学的活动和交往,统一多方面训练影响的过程；（3）德育过程是促进同学思想品德内部冲突的积极转化过程；（4）德育过程是训练与自我训练统一进展的过程；（5）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程；7. 如何懂得德育过程是培育同学知、情、意、行的过程；（1）知、情、意、行具有相对独立性；（3）知、情、意、行具有不平稳性；（2）知、情、意、行具有辩证统一性；（4）德育过程具有多端性；8. 简述作为德育主体的训练者应当具有的道德素养；（1）遵纪守、法； （2）爱岗敬业； （3）关爱同学；（4）教书育人； （5）为人师表； （6）终身学习；9. 德育方法挑选的依据是什么？（1）德育目标； （2）德育内容； （3）德育原就；（4）同学的年龄特点； （5）德育的主客观条件；10. 德育方法运用的基本原就（1）坚持启示性指导思想（3）重视德育与心理训练的结合（2）贯彻综合性与敏捷性原就 5）重视明示训练与示意训练的统一（4）加强品德规范训练与品德才能训练的结合 11. 简述德育原就与德育规律之间的关系；（1）区分：本质不同；客观性不同；阶级性不同；（2）联系：德育规律是德育原就制定的理论依据；德育原就就是德育规律的客观反映和详细表达；12. 简、述德育目的与德育功能之间的关系；（1）区分：第一,德育目的争论的是德育应当做什么的问题；而德育功能探讨的是德育能够做什么的问题；其次, 德育目的具有主观性和价值取向性；而德育功能就是客观的和中立的；（2）联系：第一,德育目的是德育功能的动因和指针；其次,德育功能包涵德育目的；第三、德育功能是制定德育目的的重要依据,德育目的是实现德育功能的手段；13. 主体性德育理念提出的背景是什么？（1）道德的主体性本质；（3）符合儿童道德进展的规律；（2）现实社会的客观要求；（4）对传统应试训练的批判；14. 人性化德育理念提出的背景是什么？（1）对传统德育“ 无人化” 现象的批判；（2）自然主义训练学说的
A.思想德育
B.政治思想
C.思想品德
D.政治品德
A.德育目的
B.德育原则
C.德育规律
D.德育目标
德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（）
- A、德育目的
- B、德育原则
- C、德育规律
- D、德育目标
正确答案:D
德育目标是教育目的在人的（）方面的总体规格要求。
- A、思想德育
- B、政治思想
- C、思想品德
- D、政治品德
正确答案:C
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