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20132014八年级上期末数学试题及答案(扫描版)

学生陆某和任某均是八年级学生,参加期末数学考试:陆某得到100分,任某没有考及格。陆某说自己学习刻苦,任某说自己没有数学细胞。据老师说,任某天资聪颖,好奇心强,但他是家中小皇帝,过度依赖父母,脾气暴躁,不会宽容别人,平时贪玩,上课爱开小差,学习习惯差,做事拖拉,毛躁,一到考试总是马马虎虎,成绩欠佳。

试用韦纳的归因理论分析两个学生并指导任某的行为。


正确答案:
案例中陆某将自己取得的优异成绩归因为学习刻苦,而任某则认为自己的成绩是因为没有数学细胞,所以才导致考试不理想。依据韦纳的归因理论,陆某能够得到100分的好成绩,说明陆某的成功归因于内部不稳定可控性因素;而任某则将自己成绩欠佳归因于内部稳定不可控因素。实质上依据老师的说法,任某的情况属于外部的可控性因素。因此,教师在教学过程中应了解学生学习好或不好的根源,有针对性地引导并鼓励学生继续努力,这样可以使他们增强学习动机,取得好的学习成绩。首先,教师应鼓励任某正确归因。因为不同的归因对学生学习动机和积极性起的作用不同。正确的归因有利于激发学生的学习动机,提高学习积极性,指导学生“对因下药”,提高学习效率,同时还可以维持学生心理平衡。为此,作为教育工作者应该指导学生对自己的学习行为和学习结果进行正确的归因。其次,教师应对任某的归因进行及时强化或矫正。当学生做出积极归因时,要及时加以肯定,给予正面强化。当学生做出消极归因时,要帮助学生及时加以矫正,以使学生形成正确积极的归因倾向。当学习取得成功时,可把其归功于“自己的努力”这一不稳定的但可控制的因素,这样会启发自己今后想进一步取得成功还必须继续努力;还可归因于自己的能力强,从而使自己产生一定的满意感,增强成功学习的信心。但应该注意不能过分肯定这一点,因为此归因属于内部的稳定的不可控制的因素,易产生自负、骄傲情绪。除此之外,还要考虑取得成功是不是由于任务容易或这次运气好,因为这些都属于外部因素且不可控制,从而使学生提醒自己不要骄傲自满,而要更加努力,使自己的潜力充分发挥出来。相信在教师的积极帮助下,任某的学习成绩会越来越好。


影响数学试题绝对难度的主要因素:知识量、()、推理量、()。


参考答案:运算量;思考量


数学试题的难度、区分度是什么含义?两者有什么关系?


正确答案:难度:指试题的难易程度,反映试题的难易程度的数量化指标叫做难度系数,简称难度。区分度:测验试题对被试的实际水平的区分程度。它也标志着试题的鉴别力。难度与区分度的关系:难度与区分度都是一种相对性指标,较难的试题对水平高的考生区分度高,较容易的试题对水平低的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的考生区分度高;在测验种特别难的题与特别容易的题较少,中等难度的题目应该多一些,使所有题目的平均难度近似为0.5。要保证试题理想的区分度,其难度应保持在0.3~0.7之间,最好保持在0.4~0.6之间。


数学试题设计一般遵循哪些原理?


正确答案:(1)目的性设计原理;(2)有效性原理;(3)体现命题思路原理;(4)协调性设计思想。


数学试题定性评价的一般质量标准有哪些?


正确答案:从理论上分析,评价数学试题质量优劣的标准一般包括以下八个指标:
第一,试题内容符合考试大纲或考试说明的要求。第二,试题科学、规范,所考查内容在学术上没有争议。第三,试题符合相应题型的编制要求。第四,试题测试目标明确.立意、情境、设问科学、可信、新颖、灵活。第五,试题表述方式合理、有效,题干及设问准确、简洁。第六,试题难度合理,符合既定的设计目标。第七,试题为原创性作品。第八,试题有较好的区分度。


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求八年级上学期物理的章节练习试卷?

 


章节练习试卷不好找,建议楼主去上学吧在线考试中心,里面有你需要的试卷,http://www.shangxueba.com/exam/s76.html


请教:2002年成人高考考试高起点理工农医类数学试题及答案第1大题第3小题如何解答?

【题目描述】

第 3 题下列各函数中,既是增函数又是奇函数的是(  )

A.y=3x

B.y=x3

C.y=log3x

D.y=sinx

 

 


  

正确答案:B

答案分析:


  一般地,设函数f(x)的定义域为D,如果对于定义域D内的某个区间上的任意两个自变量的值x1,x2 ,当x1<x2时,都有f(x1)<=f(x2),那么就说f(x)在这个区间上是增函数。 此区间就叫做函数f(x)的单调增区间。
 设函数y=f(x)的定义域为D,D为关于原点对称的数集,如果对D内的任意一个x,都有x∈D,且-f(x)=f(-x),则这个函数叫做奇函数。
 了解他们的概念之后就很好回答这个问题了,只有B符合


八年级一班有学生50人,八年级二班有学生45人,期末数学测试中,一班学生的平均分为81.5分,二班学生的平均分为83.4分,这两个班95名学生的平均分是多少?


平均分为82.4分!


5年级北师大版数学全优AB卷B卷第3单元答案

请告诉我正确答案


把详细的具体问题发上来。才好解答啊。


人教版八年级下册数学书上面复习题的答案 只要复习题的答案   谢谢


方法比答案更重要!要学会触类旁通!给你一些技巧和口决,希望能对你有一点点的帮助!

 

有理数的加法运算:同号相加一边倒;异号相加“大”减“小”,符号跟着大的跑;绝对值相等“零”正好。【注】“大”减“小”是指绝对值的大小。
合并同类项:合并同类项,法则不能忘,只求系数和,字母、指数不变样。
去、添括号法则:去括号、添括号,关键看符号,括号前面是正号,去、添括号不变号,括号前面是负号,去、添括号都变号。
一元一次方程:已知未知要分离,分离方法就是移,加减移项要变号,乘除移了要颠倒。
恒等变换:两个数字来相减,互换位置最常见,正负只看其指数,奇数变号偶不变。(a-b)2n+1=-(b - a)2n+1(a-b)2n=(b - a)2n
平方差公式:平方差公式有两项,符号相反切记牢,首加尾乘首减尾,莫与完全公式相混淆。
完全平方:完全平方有三项,首尾符号是同乡,首平方、尾平方,首尾二倍放中央;首±尾括号带平方,尾项符号随中央。
因式分解:一提(公因式)二套(公式)三分组,细看几项不离谱,两项只用平方差,三项十字相乘法,阵法熟练不马虎,四项仔细看清楚,若有三个平方数(项),就用一三来分组,否则二二去分组,五项、六项更多项,二三、三三试分组,以上若都行不通,拆项、添项看清楚。
代入口决:挖去字母换上数(式),数字、字母都保留;换上分数或负数,给它带上小括弧,原括弧内出(现)括弧,逐级向下变括弧(小—中—大)
单项式运算:加、减、乘、除、乘(开)方,三级运算分得清,系数进行同级(运)算,指数运算降级(进)行。
一元一次不等式解题的一般步骤:去分母、去括号,移项时候要变号,同类项、合并好,再把系数来除掉,两边除(以)负数时,不等号改向别忘了。
一元一次不等式组的解集:大大取较大,小小取较小,小大,大小取中间,大小,小大无处找。
一元二次不等式、一元一次绝对值不等式的解集:大(鱼)于(吃)取两边,小(鱼)于(吃)取中间。
分式混合运算法则:分式四则运算,顺序乘除加减,乘除同级运算,除法符号须变(乘);乘法进行化简,因式分解在先,分子分母相约,然后再行运算;加减分母需同,分母化积关键;找出最简公分母,通分不是很难;变号必须两处,结果要求最简。
分式方程的解法步骤:同乘最简公分母,化成整式写清楚,求得解后须验根,原(根)留、增(根)舍别含糊。
最简根式的条件:最简根式三条件,号内不把分母含,幂指(数)根指(数)要互质,幂指比根指小一点。
特殊点坐标特征:坐标平面点(x,y),横在前来纵在后;(+,+),(-,+),(-,-)和(+,-),四个象限分前后;X轴上y为0,x为0在Y轴。
象限角的平分线:象限角的平分线,坐标特征有特点,一、三横纵都相等,二、四横纵确相反。
平行某轴的直线:平行某轴的直线,点的坐标有讲究,直线平行X轴,纵坐标相等横不同; 直线平行于Y轴,点的横坐标仍照旧。
对称点坐标:对称点坐标要记牢,相反数位置莫混淆,X轴对称y相反, Y轴对称,x前面添负号; 原点对称最好记,横纵坐标变符号。
自变量的取值范围:分式分母不为零,偶次根下负不行;零次幂底数不为零,整式、奇次根全能行。
函数图像的移动规律: 若把一次函数解析式写成y=k(x+0)+b、二次函数的解析式写成y=a(x+h)2+k的形式,则用下面后的口诀“左右平移在括号,上下平移在末稍,左正右负须牢记,上正下负错不了”。
一次函数图像与性质口诀:一次函数是直线,图像经过仨象限;正比例函数更简单,经过原点一直线;两个系数k与b,作用之大莫小看,k是斜率定夹角,b与Y轴来相见,k为正来右上斜,x增减y增减;k为负来左下展,变化规律正相反;k的绝对值越大,线离横轴就越远。  
二次函数图像与性质口诀:二次函数抛物线,图象对称是关键;开口、顶点和交点, 它们确定图象现;开口、大小由a断,c与Y轴来相见,b的符号较特别,符号与a相关联;顶点位置先找见,Y轴作为参考线,左同右异中为0,牢记心中莫混乱;顶点坐标最重要,一般式配方它就现,横标即为对称轴,纵标函数最值见。若求对称轴位置, 符号反,一般、顶点、交点式,不同表达能互换。
反比例函数图像与性质口诀:反比例函数有特点,双曲线相背离的远;k为正,图在一、三(象)限,k为负,图在二、四(象)限;图在一、三函数减,两个分支分别减。图在二、四正相反,两个分支分别添;线越长越近轴,永远与轴不沾边。
巧记三角函数定义:初中所学的三角函数有正弦、余弦、正切、余切,它们实际是三角形边的比值,可以把两个字用/隔开,再用下面的一句话记定义:一位不高明的厨子教徒弟杀鱼,说了这么一句话:正对鱼磷(余邻)直刀切。正:正弦或正切,对:对边即正是对;余:余弦或余弦,邻:邻边即余是邻;切是直角边。
三角函数的增减性:正增余减
特殊三角函数值记忆:首先记住30度、45度、60度的正弦值、余弦值的分母都是2、正切、余切的分母都是3,分子记口诀“123,321,三九二十七”既可。
平行四边形的判定:要证平行四边形,两个条件才能行,一证对边都相等,或证对边都平行,一组对边也可以,必须相等且平行。对角线,是个宝,互相平分“跑不了”,对角相等也有用,“两组对角”才能成。
梯形问题的辅助线:移动梯形对角线,两腰之和成一线;平行移动一条腰,两腰同在“”现;延长两腰交一点,“”中有平行线;作出梯形两高线,矩形显示在眼前;已知腰上一中线,莫忘作出中位线。
添加辅助线歌:辅助线,怎么添?找出规律是关键,题中若有角(平)分线,可向两边作垂线;线段垂直平分线,引向两端把线连,三角形边两中点,连接则成中位线;三角形中有中线,延长中线翻一番。
圆的证明歌:圆的证明不算难, 常把半径直径连;有弦可作弦心距,它定垂直平分弦;直径是圆最大弦,直圆周角立上边,它若垂直平分弦,垂径、射影响耳边;还有与圆有关角,勿忘相互有关联, 圆周、圆心、弦切角,细找关系把线连。同弧圆周角相等,证题用它最多见,  圆中若有弦切角,夹弧找到就好办;圆有内接四边形,对角互补记心间,外角等于内对角,四边形定内接圆;直角相对或共弦,试试加个辅助圆;若是证题打转转,四点共圆可解难;要想证明圆切线,垂直半径过外端,直线与圆有共点,证垂直来半径连,直线与圆未给点,需证半径作垂线;四边形有内切圆,对边和等是条件;如果遇到圆与圆,弄清位置很关键,两圆相切作公切,两圆相交连公弦。
圆中比例线段:遇等积,改等比,横找竖找定相似;不相似,别生气,等线等比来代替,遇等比,改等积,引用射影和圆幂,平行线,转比例,两端各自找联系。
正多边形诀窍歌:份相等分割圆,n值必须大于三, 依次连接各分点,内接正n边形在眼前.
经过分点做切线,切线相交n个点.n个交点做顶点,外切正n边形便出现.正n边形很美观,它有内接,外切圆,内接、外切都唯一,两圆还是同心圆,它的图形轴对称,n条对称轴都过圆心点,如果n值为偶数,中心对称很方便.正n边形做计算,边心距、半径是关键,内切、外接圆半径,边心距、半径分别换,分成直角三角形2n个整,依此计算便简单.
函数学习口决:正比例函数是直线,图象一定过圆点,k的正负是关键,决定直线的象限,负k经过二四限,x增大y在减,上下平移k不变,由引得到一次线,向上加b向下减,图象经过三个限,两点决定一条线,选定系数是关键。
反比例函数双曲线,待定只需一个点,正k落在一三限,x增大y在减,图象上面任意点,矩形面积都不变,对称轴是角分线x、y的顺序可交换。
二次函数抛物线,选定需要三个点,a的正负开口判,c的大小y轴看,的符号最简便,x轴上数交点,a、b同号轴左边抛物线平移a不变,顶点牵着图象转,三种形式可变换,配方法作用最关键。


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考题 高一三维设计必修一数学答案 求三维设计数学高一必修答案 可否给出您需要答案的题目,整本必修一的答案就有点困难 您好!一般上人民教育出版社的官方网站上,找对应的书本,里面会有很多相关资料,应该会有。

考题 问答题案例:  教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。下面是人教版《数学》七年级和八年级教材中关于“统计”的教学内容及安排:七年级下册 第十章 数据的收集、整理与描述  10.1统计调查  实验探究 瓶子中有多少粒豆子  10.2直方图  信息技术应用 利用计算机画统计图  10.3课题学习从数据谈节水  数学活动八年级下册 第二十章 数据的分析  20.1数据的代表  20.2数据的波动  信息技术应用用 计算机求几种统计量  阅读与思考 数据波动的几种度量  20.3课题学习 体质健康测试中的数据分析数学活动  问题:  (1)请你结合新课程和新理念,谈谈在初中阶段加强“统计”教学的必要性和可能性;  (2)说明可能从哪些方面来培养学生的统计观念。正确答案: (1)学习统计知识的必要性体现在: ①我国科学技术迅猛发展的需要; ②统计的基础知识在各行各业中的应用越来越广泛; ③具有良好的统计观念每一个公民都应当具备的基本素质; ④初步具备对数据的收集、整理描述和分析的能力; ⑤了解随机现象发生的可能性大小的规律,已成为时代的要求。 学习统计知识的可能性体现在: 学生已具有一定的运算能力,对计算机也不陌生,统计的大部分知识背景与日常生活有关,学生能对数据来源、处理数据的方法以及由此得到的结果进行合理的质疑。 (2)培养学生的统计观念应从以下几个方面做起: ①使学生经历统计活动的全过程: 要使学生逐步建立统计观念,最有效的方法是让学生真正投入到统计活动的全过程中,提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、作出决策、进行交流、评价与改进等。 ②使学生在现实情境中体会统计在决策中的影响: 要培养学生从统计角度思考问题的意识,重要的途径就是要在课程和教学中着力展示统计的广泛应用。 ③在学生熟悉的场景中展开教学,激发学生学习统计的兴趣。 解析: 暂无解析

考题 高等数学第二版答案 作者 张家琦 2012 4 考试参考

考题 案例: 教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。下面是人教版《数学》七年级和八年级教材中 关于“统计”的教学内容及安排: 问题: (1)请结合新课程和新理念,谈谈在初中阶段加强“统计”教学的必要性和可能性;(10分) (2)说明可能从哪些方面来培养学生的统计观念。(10分) 答案:解析:(1)在以信息和技术为基础的现代化社会里,人们面临着更多的机会和选择,常常需要在不确定情景中,根据大量已组织的数据,作出合理的的决策,这是每一个公民都应当具备的基本素质,义务教育阶段数学课程在培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据,并作出恰当的选择和判断能力。 (2)培养学生的统计观念应从以下几个发面做起: ①使学生经历统计活动的全过程。要使学生逐步建立统计观念,最有效的方法是让学生真正投入到统计活动的全过程中,提出问题,收集数据,整理数据,分析数据,作出决策,进行交流,评价与改进等。②使学生在现实情境中体会统计在决策中的影响。要培养学生从统计角度思考问题的意识,重要的途径就是要在课程和教学中着力展示统计的广泛应用。③在学生熟悉的场景中展开教学,激发学生学习统计的兴趣。

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