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题目内容
（请给出正确答案）
阅读某教师有关《背影》的教学叙事，完成第16题。
《背影》中写到“父亲”送别过程中对“我”说过四句话,摘录如下:
他踌躇了一会儿,终于决定还是自己送我去,我再三劝他不必去,他只说:“不要紧,他们去不好!”
我说道：“爸爸,你走吧”。他往车外看了看说:“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”
他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上,于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去,他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”
他踌躇了一会儿……“进去吧,里边没人。”
我所使用的教科书在“研讨与练习”中说:“课文写父亲送儿子上车的过程中说的四句话,都很简短,意思也很平常,请找出来,并联系上下文,体会这些话语朴实而简洁的特点,以及所表达的怜爱儿子的深情。”本题要求学生体会对话描写的作用与妙处。对八年级学生来说,这是一个弱项。我把这个大题分解为六个小题:
（1）“父亲”能不能再多说几句话？多说些什么话？有没有这个必要？作者为什么只写了四句话？
（2）这四句话都不长,是不是因为“父亲”无话可说,或是表达能力差,你能结合“父 亲”的性格、境遇分析一下吗？
（3）“父亲”每说一句话,脸上都有某种相应的表情,但文中没有描写,你能说出“父亲”说每句话时的表情吗？
请评析该教师设计的练习题与原题相比有哪些优点。（说出两点即可）
《背影》中写到“父亲”送别过程中对“我”说过四句话,摘录如下:
他踌躇了一会儿,终于决定还是自己送我去,我再三劝他不必去,他只说:“不要紧,他们去不好!”
我说道：“爸爸,你走吧”。他往车外看了看说:“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”
他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上,于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去,他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”
他踌躇了一会儿……“进去吧,里边没人。”
我所使用的教科书在“研讨与练习”中说:“课文写父亲送儿子上车的过程中说的四句话,都很简短,意思也很平常,请找出来,并联系上下文,体会这些话语朴实而简洁的特点,以及所表达的怜爱儿子的深情。”本题要求学生体会对话描写的作用与妙处。对八年级学生来说,这是一个弱项。我把这个大题分解为六个小题:
（1）“父亲”能不能再多说几句话？多说些什么话？有没有这个必要？作者为什么只写了四句话？
（2）这四句话都不长,是不是因为“父亲”无话可说,或是表达能力差,你能结合“父 亲”的性格、境遇分析一下吗？
（3）“父亲”每说一句话,脸上都有某种相应的表情,但文中没有描写,你能说出“父亲”说每句话时的表情吗？
请评析该教师设计的练习题与原题相比有哪些优点。（说出两点即可）
参考答案
参考解析
解析：在题干中，教师指出对于八年级的学生而言，完成课后习题“体会对话描写的作用与好处”有一定的难度。因此，教师在原有练习题的基础上将题目分为六个小题。在比较教师设计的练习题与原题凸现出来的优点时，可以抓住问题设计的层次性、指向性、启发性等方面来展开。
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考题
请教:2010年教师公开招聘考试《小学语文》专家命题预测试卷(7)第1大题第2小题如何解答?
【题目描述】
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考题
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阅读关于"地图"的图文资料，按要求完成教学设计任务。
要求：
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（1）设计本课的教学目标。（8分）
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考题
教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思—往事回忆—结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影—描写背影—思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（ ）。A、教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B、允许学生有自己的表述方式，以培养学生发挥自己见解的能力及创造能力
C、文意归纳没有标准答案，只要学生言之有理就可以
D、当课堂发生类似情况，教师要予以正确指引，引导学生对教材进行深层理解
考题
某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。A、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B、阅读是学生的个性化行为C、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D、应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
考题
单选题某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。A
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B
阅读是学生的个性化行为C
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D
应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览
考题
单选题学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放父亲过铁道买橘子的影视片段来呈现这个画面，对这一教学资源分析恰当的是（）。A
通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑B
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考题
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考题
单选题教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。A
教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样B
允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力C
文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励D
当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解
考题
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考题
单选题下列是某教师关于诗歌阅读教学的理解，不正确的一项是（ ）。A
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